Resumen de O papel dos técnicos administrativos da EPT na consolidação escolar das relações étnico-raciais

Rodrigo Alves dos Santos, Marciana Liberata da Silva, Flávio Raimundo Giarola

• português

  O presente trabalho tomou como objeto de pesquisa a relação existente entre as demandas geradas pela incorporação de uma educação das relações étnico-raciais e políticas de ações afirmativas pelas escolas de educação profissional técnica de nível médio e a formação/conhecimento dos profissionais técnicos administrativos da EPT para lidar com esse novo contexto e com as potenciais necessidades do público-alvo das políticas públicas em questão. Tendo isso em consideração, realizamos uma pesquisa de campo exploratória (GIL, 2008), de abordagem qualitativa, que aplicou um questionário digital a técnicos administrativos e estagiários do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais – Campus de Divinópolis, localizado na maior cidade da região Centro-Oeste do Estado. As respostas que obtivemos a partir dos dados retornados e analisados na pesquisa de campo foram que, apesar do alto grau de formação dos técnicos administrativos respondentes, ainda é baixo o seu nível de conhecimento acerca dos parâmetros legais e institucionais que regulam as políticas escolares de ação afirmativa voltadas à população negra. Esses dados apontam que, mesmo com as limitações do estudo realizado, há uma sinalização de que existem demandas de formação continuada sobre o nosso tema de estudo quando se pensa nos processos de atualização das práticas profissionais de intervenção dos técnicos administrativos da educação que, no âmbito das escolas técnicas brasileiras, são sim em número significativo, se constituindo como agentes relevantes nos processos de alteração das formas como a pessoa negra veio sendo negligenciada nos contextos formais de educação do país.

• English

  The present work took as research object the existing relationship between the demands generated by the incorporation of an education of ethnic-racial relations and  affirmative  action  policies  by  the  technical  professional  high-level  education schools and the education/knowledge of EPT technical administrative professionals to deal with this new context and with the potential needs of the target audience of the public policies in question. We conducted an exploratory qualitative field research, which applied a digital questionnaire to administrative technicians and trainees of the Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais, located in the largest city of the Midwest region of the state of Minas Gerais. The answers we obtained from the data returned and analyzed in the field research that gave rise to this text were that, despite the high level of education of the responding administrative technicians, their level of knowledge about the legal and institutional parameters that regulate affirmative action school policies aimed at the black population is still low. This data points out that, even with the limitations of the study carried out, there is a sign that there are demands for continued  education  on  our  theme  of  study  when  we  think  about  the  processes  of updating  the  professional  practices  of  intervention  by  administrative  educational technicians who, in the context of Brazilian technical schools, are indeed significant in number, constituting themselves as relevant agents in the processes of changing the ways in which the black person has been neglected in formal educational contexts in the country.