Estrategias de aprendizaje autorregulado y el rendimiento no académico en el contexto de la pandemia COVID-19

• Demuner Flores, María del Rosario ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Estado de México

     Universidad Autónoma del Estado de México

     México

     
• Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 53, Nº. 3, 2023, págs. 179-213
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Стратегии саморегулируемого обучения и неакадемическая успеваемость в условиях пандемии COVID-19
  • COVID-19 疫情背景下的自我调节学习策略和非学业表现
  • Self-regulated learning strategies and non-academic performance in the context of COVID-19 pandemic
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La pandemia COVID-19 demandó la autorregulación del estudiante para aprovechar la enseñanza en línea. La evidencia de ese aprovechamiento a partir del uso de estrategias de aprendizaje, se estudió en base a los resultados no académicos que permitieron cuantificar la actitud y la satisfacción del estudiante hacia la enseñanza en ambientes virtuales en contextos contingentes. El objetivo de esta investigación fue analizar la influencia del uso de estrategias de aprendizaje autorregulado sobre el rendimiento no académico ante la mediación del contexto.

    La investigación es de corte cuantitativo, diseño no experimental, transversal y alcance explicativo. Se usó el método de regresión por mínimos cuadrados generalizados en una muestra de 611 universitarios.

    Los resultados confirmaron la moderación del contexto en la relación de uso de estrategias de aprendizaje autorregulado-rendimiento no académico, además se detectó influencia positiva significativa del contexto en el rendimiento no académico.

    Se dedujo la importancia de la inducción docente en la autorregulación del estudiante en respuesta a la nueva normalidad.

  • 中文

    COVID-19 疫情要求学生自我调节进行在线教学。这种使用学习策略的证据是根据非学术结果进行研究的，这些结果可以量化学生对虚拟环境中的教学的态度和满意度。本研究的目的是分析在情境媒介下使用自我调节学习策略对非学业成绩的影响。 我们采用了定量研究、非实验、横向设计和解释范围。研究采用广义最小二乘回归法对 611 名大学生进行了样本分析。 结果证实了情境在自我调节学习策略的使用与非学业成绩之间的关系中具有调节作用，并且检测到情境对非学业成绩有显着的积极影响。 通过研究可以推断教师诱导在学生应对新常态的自我调节中的重要性。

  • русский

    Пандемия COVID-19 потребовала от студентов саморегуляции для эффективного освоения онлайн обучения. Подтверждение такого использования стратегий обучения изучалось на основе неакадемических результатов, что позволило количественно оценить настрой и степень удовлетворенности студентов обучением в виртуальных средах в условных контекстах. Целью данного исследования являлся анализ влияния использования стратегий саморегулируемого обучения на неакадемические результаты в условиях контекстного опосредования.

    количественное исследование, неэкспериментальный, перекрестный дизайн и объяснительная область. Использовался метод обобщенной регрессии по методу наименьших квадратов на выборке из 611 студентов вузов.

    Полученные результаты подтвердили наличие модерации контекста во взаимосвязи между использованием стратегий саморегулируемого обучения и неакадемической успеваемостью, а также было обнаружено значимое положительное влияние контекста на неакадемическую успеваемость.

    Сделан вывод о важности преподавательской вводной в саморегуляции студентов в ответ на новую нормальность.

  • English

    The COVID-19 pandemic demanded student self-regulation to take advantage of online teaching. The evidence of the use of learning strategies was studied based on non-academic results that allowed quantifying the student’s attitude and satisfaction towards teaching in virtual environments in contingent contexts. The purpose was to analyze the influence of the use of self-regulated learning strategies on non-academic performance under the mediation of the context.

    The research is qualitative, non-experimental, cross-sectional design, and explanatory scope. The generalized least squares regression method in a sample of 611 university students was done.

    The moderation of the context was confirmed in the relationship between self-regulated learning strategies and non-academic performance. A significant positive influence of the context on non-academic performance was also detected.

    The importance of teacher induction in student self-regulation in response to the new normal was deduced.