Algunas características de las reformas del sistema educativo mexicano y el papel del docente

• Gómez-Ortega, Alma Griselda ^[2] ; Cáceres-Mesa, Maritza Librada ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

     Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

     México

     
  2. [2] Universidad Pablo Latapí Sarre. México.
• Localización: Revista Mexicana de Investigación e Intervención Educativa, ISSN-e 2992-7927, Vol. 1, Nº. 1, 2022 (Ejemplar dedicado a: Investigación e intervención educativa. Algunas reflexiones y experiencias (Enero-abril))
• Idioma: español
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    Se consideran algunas consideraciones del alcance de las reformas educativas en el currículo mexicano y en particular se hace mención de la normativa que regula la toma de decisiones académicas por parte de los docentes. Se precisa cómo México se ha caracterizado por recibir reformas de manera vertical, “de arriba hacia abajo”, en las que no hay una participación activa de los docentes de los diferentes niveles educativa, los cuales han sido invisibilizados y requieren de un proceso formativo, para trascender en la formación de los estudiantes. Se rescatan los principios orientaciones pedagógicas establecidos en la Nueva Escuela Mexicana, como líneas de acción, y los fundamentos que reivindican el papel del cuerpo docente, lo cuales guían la toma de decisiones académicas, en función de los desafíos sociales que enfrenta el currículo.

  • English

    Some considerations of the scope of educational reforms in the Mexican curriculum are considered and in particular mention is made of the regulations that regulate academic decision-making by teachers. It is specified how Mexico has been characterized by receiving reforms vertically, "from top to bottom", in which there is no active participation of teachers of the different educational levels, which have been made invisible and require a training process, to transcend in the formation of students. The pedagogical orientation principles established in the New Mexican School are rescued, as lines of action, and the foundations that claim the role of the teaching body, which guide academic decision-making, based on the social challenges facing the curriculum.