Resumen de La Lúdica como Estrategia Pedagógica para el Aprendizaje de las Reglas Ortográficas en Quinto de Básica Primaria
Diana Cecilia Tovar Rua, Johana Paola Gómez Muñoz
, Carlos Andrés Getial Narváez, Yenis Katerine Caballero Acosta, Yossiris Banquez Montejo
- español
El propósito fundamental de este estudio consistió en fortalecer la competencia ortográfica de estudiantes de quinto grado pertenecientes al colegio Salvador de Entregas, a través de la implementación de estrategias lúdicas. Esta investigación, caracterizada por su naturaleza de acción, se desarrolló empleando un diseño de acción participativo. La muestra estuvo conformada por un docente y treinta alumnos de quinto grado de educación básica primaria durante el año lectivo 2018. Para llevar a cabo la recopilación de información pertinente, se optó por utilizar la encuesta y el test como técnicas, utilizando como instrumentos específicos el cuestionario y la prueba diagnóstica respectivamente. Los resultados obtenidos revelaron notables deficiencias en el dominio de aspectos fundamentales de la ortografía por parte de los estudiantes, particularmente en áreas vinculadas con la acentuación, los diptongos y los hiatos. Asimismo, se identificó el uso recurrente por parte del docente de métodos de enseñanza tradicionales, lo cual incidió en estos hallazgos. En virtud de estos resultados, se justificó plenamente la necesidad de diseñar una estrategia pedagógica que se apoyara en actividades lúdicas. Como resultado de la implementación de la propuesta educativa denominada "Aprender ortografía jugando", se constató un impacto positivo significativo en las competencias relacionadas con la escritura, la redacción, la pronunciación de vocablos y la interpretación de textos entre los estudiantes evaluados.
- English
The fundamental purpose of this study was to strengthen the spelling competence of fifth grade students belonging to the Salvador de Entregas school, through the implementation of playful strategies. This research, characterized by its action nature, was developed using a participatory action design. The sample was made up of one teacher and thirty fifth grade students of primary basic education during the 2018 school year. To carry out the collection of relevant information, it was decided to use the survey and the test as techniques, using the questionnaire and the diagnostic test respectively. The results obtained revealed notable deficiencies in the students' mastery of fundamental aspects of spelling, particularly in areas related to accentuation, diphthongs and hiatuses. Likewise, the teacher's recurrent use of traditional teaching methods was identified, which influenced these findings. Based on these results, the need to design a pedagogical strategy that was supported by recreational activities was fully justified. As a result of the implementation of the educational proposal called "Learn spelling while playing", a significant positive impact was found on the skills related to writing, composition, pronunciation of words and interpretation of texts among the evaluated students.
