A educação integral na perspectiva da educação como direito e os desafios para a atualidade

• Vinicius da Silva Freitas ^[6] ; Milene da Silva Rodrigues Carvalho ^[6] ; Adna dos Santos Lemos ^[1] ; Welvis da Cruz Neri ^[6] ; Cícero José da Silva ^[2] ; Luana Almeida dos Santos ^[3] ; José Ronaldo de Freitas Machado ^[4] ; Denilson de Souza Santos ^[7] ; Evódia Damasceno Romão ^[8] ; Maurício Aires Vieira ^[5]
  1. [1] Universidade Estadual de Goiás

     Universidade Estadual de Goiás

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal da Paraíba

     Universidade Federal da Paraíba

     Brasil

     
  3. [3] Universidade Federal do Oeste do Pará

     Universidade Federal do Oeste do Pará

     Brasil

     
  4. [4] Universidade de Uberaba

     Universidade de Uberaba

     Brasil

     
  5. [5] Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

     Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul

     Brasil

     
  6. [6] Universidade Estácio de Sá (UNESA)
  7. [7] Instituto de Educacion Superior Kyre ́y Saso (IESKS)
  8. [8] Christian Business School (CBS)

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• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 12, 2023, págs. 17264-17278
• Idioma: portugués
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  • Texto completo
• Resumen
  • English

    This article discusses integral education (intellectual, physical, affective, social, cultural) from the perspective of guaranteeing access to education and the current challenges encountered in offering this type of teaching. The chosen methodology was an integrative literature review with a qualitative approach. The data collection was carried out on Google, where seven articles published between 2018-2023 were selected from online databases. The referential base included the ideas of authors who talk about integral education, such as Saviani (2012), Moll (2012, 2020, 2021, 2023), Gadotti (2009), Arroyo (2012), among others who collaborated for a reading criticism of the state of the art and the theme at a national level. The results revealed that debates about integral education in Brazil were expanded by Anísio Teixeira's aspirations. The challenges encountered are the setbacks that threaten this right and appear disguised as proposals aimed at improving the quality of teaching in public schools. The teacher needs to be vigilant and resilient.

  • português

    O presente artigo discute a educação integral (intelectual, física, afetiva, social, cultural) dentro da perspectiva da garantia do acesso à educação e os desafios atuais encontrados para a oferta dessa modalidade de ensino. A metodologia escolhida foi uma revisão integrativa de literatura com a abordagem qualitativa. O levantamento de dados foi realizado no Google, onde sete artigos públicados entre 2018-2023 foram selecionados em bancos de dados on-line. A base referencial contou com as ideias de autores que falam sobre a educação integral, como Saviani (2012), Moll (2012, 2020, 2021, 2023), Gadotti (2009), Arroyo (2012), dentre outros que colaboraram para uma leitura crítica do estado da arte e da temática no âmbito nacional. Os resultados revelaram que os debates sobre a educação integral no Brasil foram ampliados pelas aspirações de Anísio Teixeira. Os desafios encontrados são os retrocessos que ameaçam esse direito e surgem disfarçados de propostas voltadas para a melhora da qualidade do ensino em escolas públicas. O professor precisa ser vigilante e resiliente.