Resumen de Análise de questões do Enem sobre funções inorgânicas à luz da Taxonomia de Bloom Revisada

Blanchard Silva Passos, Ana Karine Portela Vasconcelos

• português

  O Ensino da Química encontra desafios consideráveis no que se referem à compreensão dos conceitos pelos estudantes, causando frustração, haja vista que esses sujeitos não se veem capazes de aprender e, ao mesmo tempo, têm dificuldade em reconhecer a importância dessa disciplina em suas vidas. Neste sentido, o presente estudo analisou três questões do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) sobre funções inorgânicas, utilizando a Taxonomia de Bloom Revisada em uma abordagem qualitativa. O ENEM desempenha um papel importante como um instrumento de acesso ao ensino superior e como uma ferramenta de avaliação e aprimoramento do sistema educacional brasileiro. O objetivo do estudo foi identificar as dimensões do processo cognitivo e do conhecimento enfatizadas nas perguntas. A análise revelou que as questões priorizaram as dimensões "Lembrar", "Entender" e "Aplicar". Algumas incursões em "Analisar" e "Avaliar" foram observadas. Notavelmente, a categoria "Aplicar" foi enfatizada, desafiando os alunos a aplicar seus conhecimentos químicos de forma prática. Com relação a dimensão do conhecimento, as questões abordaram principalmente as dimensões de Conhecimento Conceitual e Conhecimento Procedural, com elementos de Conhecimento Metacognitivo.

• English

  The Teaching of Chemistry faces considerable challenges in terms of students' understanding of concepts, causing frustration, given that these subjects do not see themselves as capable of learning and, at the same time, have difficulty recognizing the importance of this discipline in their lives. In this sense, the present study analyzed three questions from the National High School Exam (NHSE) on inorganic functions, using the Revised Bloom's Taxonomy in a qualitative approach. NHSE plays an important role as an instrument for accessing higher education and as a tool for evaluating and improving the Brazilian educational system. The objective of the study was to identify the dimensions of the cognitive process and knowledge emphasized in the questions. The analysis revealed that the questions prioritized the dimensions "Remember", "Understand" and "Apply". Some forays into "Analyze" and "Evaluate" were observed. Notably, the "Apply" category was emphasized, challenging students to apply their chemical knowledge in a practical way. Regarding the knowledge dimension, the questions mainly addressed the dimensions of Conceptual Knowledge and Procedural Knowledge, with elements of Metacognitive Knowledge..