Resumen de Diseño e implementación de una secuencia didáctica en estudiantes de secundaria relativa a un asunto sociocientífico
- español
La investigación se realizó con el objetivo de diseñar y probar una secuencia didáctica que tuvo como eje central el asunto sociocientífico “Alimentos transgénicos” y con actividades asociadas a los procesos de indagación, argumentación y debate apoyadas con el uso de TIC.
Lo anterior derivado de lo que Revel, Díaz y Aduriz-Bravo (2021) citados por HernándezSarabia (2022) y Bahamonde (2014), señalan respecto a que los estudiantes tienen problemas para indagar, argumentar, tomar decisiones y debatir. La metodología desarrollada fue de carácter mixto con enfoque pragmático. Se revisó bibliografía referente al eje y las actividades incluidas en la secuencia didáctica. Fue implementada por un docente, se tuvo comunicación constante con él y se le efectuó una entrevista no estructurada. Al estudiantado se le aplicó un cuestionario. Para que los estudiantes mejoren su aprendizaje, los resultados muestran, de acuerdo con Tobón, Pimienta y García (2010); Guerrero (2011) y Díaz-Barriga (2013) que, al implementar una secuencia didáctica con actividades organizadas con base en un propósito didáctico, apoyadas en un programa de estudios, adecuadas al nivel cognitivo de los estudiantes y de relevancia sociocientífica, también es necesario el acompañamiento e intervención oportuna del docente.
- português
A pesquisa foi realizada com o objetivo de projetar e testar uma sequência didática que tinha como eixo central a questão sociocientífica "Alimentos transgênicos" e com atividades associadas aos processos de investigação, argumentação e debate apoiados pelo uso das TIC. O exposto acima derivou do que Revel, Díaz e Aduriz-Bravo (2021), citados por Hernández-Sarabia (2022) e Bahamonde (2014), apontam em relação ao fato de que os alunos têm problemas com a investigação, a argumentação, a tomada de decisões e o debate. A metodologia desenvolvida foi de natureza mista com uma abordagem pragmática. Foram revisadas a bibliografia referente ao eixo e as atividades incluídas na sequência didática. Foi implementada por um professor, com comunicação constante e uma entrevista não estruturada. Um questionário foi aplicado aos alunos. Para que os alunos melhorem sua aprendizagem, os resultados mostram, de acordo com Tobón, Pimienta e García (2010); Guerrero (2011) e Díaz-Barriga (2013), que, ao implementar uma sequência didática com atividades organizadas com base em um propósito didático, apoiado por um programa de estudos, adequado ao nível cognitivo dos alunos e de relevância sociocientífica, também é necessário o acompanhamento e a intervenção oportuna do professor
- English
The research was carried out with the objective of designing and testing a didactic sequence that had as its central axis the socio-scientific issue "Transgenic Foods" and with activities associated with the processes of inquiry, argumentation and debate supported with the use of ICT. The above derived from what Revel, Díaz and Aduriz-Bravo (2021), cited by Hernández-Sarabia (2022) and Bahamonde (2014), point out that students have problems inquiring, arguing, making decisions and debating. The methodology developed was mixed in nature with a pragmatic approach. Bibliography was reviewed regarding the axis and the activities included in the didactic sequence. It was implemented by a teacher, there was constant communication with him and an unstructured interview was carried out. A questionnaire was administered to the students. For students to improve their learning, the results show, according to Tobón, Pimienta and García (2010); Guerrero (2011) and Díaz-Barriga (2013) that, when implementing a didactic sequence with activities organized based on a didactic purpose, supported by a study program, appropriate to the cognitive level of the students and of socio-scientific relevance, it is also necessary the accompaniment and timely intervention of the teacher.
