A inclusão escolar de alunos/as surdos/as: um estudo sobre a prática docente na educação básica

• Silvio Santiago-Vieira ^[2] ; Wilma Cristina Bernardo Fahd ^[3] ; Ivany Pinto Nascimento ^[1]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
  2. [2] Instituto Estadual Carlos Gomes (IECG)
  3. [3] niversidade Estadual do Maranhão (UEMA)

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• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 12, 2023, págs. 15513-15536
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • English

    The aim of this article was to analyze the progress/overcomes, difficulties and challenges faced by elementary school teachers in a public school in Belém do Pará in the inclusion of deaf students. Brasil (1996, 1999, 2000, 2001, 2002, 2004, 2005, 2006, 2015, 2021), Oliveira (2012), Vieira (2010), Nascimento and Bezerra (2012), Miranda (2011), Fernandes (2011) and Poker (2007) served as the theoretical basis. The methodology used is based on qualitative research (Minayo, 2010.) Braun and Clark's (2006) thematic analysis was used for data analysis. The results show that there is a need to make more effective the guidelines that guide the school towards an inclusive perspective, and to improve the working conditions of the teachers to encourage them to train themselves to face the difficulties and challenges that arise in the context of the classroom.

  • português

    O artigo teve com objetivo analisar os avanços/superações, dificuldades e desafios que os/as docentes do Ensino Básico de escola pública de Belém do Pará, enfrentam para a inclusão de alunos/as surdos/as. A fundamentação teórica foi Brasil (1996, 1999, 2000, 2001, 2002, 2004, 2005, 2006, 2015, 2021), Oliveira (2012), Vieira (2010), Nascimento e Bezerra (2012), Miranda (2011), Fernandes (2011) e Poker (2007). A metodologia que adota residiu na pesquisa de abordagem qualitativa (Minayo, 2010). Para análise dos dados, a análise temática de Braun e Clark (2006) foi utilizada. Os resultados assinalam que é necessário que as diretrizes que impulsionam a escola para a perspectiva inclusiva sejam mais efetivadas e que sejam melhoradas as condições de trabalho do/a docente para incentivá-lo/a a buscar a formação continuada, a fim de superar as dificuldades e desafios que emergem no contexto da sala de aula.