Resumen de Uma análise de práticas pedagógicas e suas relevâncias ao ensino aprendizagem

Camila Honorio Alves, Elisangela Pereira Barbosa, Leydiane Rodrigues dos Santos Gonçalves, Jefferson Duarte Pacheco, Jussanã Gomes dos Santos, Otávio Benincá Toscano, Andréa Brandão Locatelli

• português

  Este relato de experiência consiste na narrativa de dois professores sobre suas intervenções pedagógicas, nomeados como professora A e professor B. Tivemos como objetivo analisar estas intervenções construídas numa perspectiva de mediação para o ensino das disciplinas de arte e matemática, recorrendo aos instrumentos tecnológicos para o seu desenvolvimento. Trata-se de uma pesquisa qualitativa cujo desenvolvimento ocorreu por meio de um estudo de caso descritivo. Quanto aos processos escolhidos para o caminho metodológico, incluímos: entrevista aos professores que realizaram a intervenção pedagógica e os registros das atividades desenvolvidas pelos alunos. Ao final das análises corroboramos com Gauthier (2013) sobre a relevância de se construir colaborativamente uma Teoria da Pedagogia a partir das narrativas e reflexões docentes. Concluímos ainda que diante do cenário da Covid 19, o papel do professor modifica-se em propostas presenciais, online ou híbrida, sendo fundamental uma remodelagem de suas abordagens em cada cenário para uma melhor adaptação e aprendizagem do discente, além de considerarmos a relevância de práticas colaborativas e com abordagem do cotidiano dos alunos.   

• English

  This experience report, consists of the narrative of two teachers about their pedagogical interventions, named as Teacher A and Teacher B. We aimed to analyze these interventions constructed from a mediation perspective for the teaching of art and mathematics disciplines, using technological tools for their development. This is a qualitative research whose development occurred through a descriptive case study. As for the processes chosen for the methodological path, we include: interview to the teachers who performed the pedagogical intervention and the records of the activities developed by the students. At the end of the analyses we corroborated with Gauthier (2013) on the relevance of collaboratively building a Pedagogy theory from the narratives and reflections of teachers. We also conclude that in view of the scenario of Covid 19, the role of the teacher changes in face-to-face proposals, online or hybrid, it is essential to reshape their approaches in each scenario for a better adaptation and learning of the student, in addition to considering the relevance of collaborative practices and with an approach to the daily life of students.