Soy docente 4.0: Perspectiva actitudinal

• Yeisa Rodríguez Estévez ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Experimental de las Telecomunicaciones e Informática. Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez. Puerto la Cruz, Venezuela.
• Localización: Revista Latinoamericana de Difusión Científica, ISSN-e 2711-0494, Vol. 6, Nº. 10, 2024, págs. 258-277
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • I am a Teacher 4.0: Attitudinal Perspective
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  • español

    La propuesta Soy Docente 4.0 surgió en medio de la pandemia por la COVID 19, ya que el confinamiento replanteó la educación mediada por tecnologías y permitió reflexionar sobre las habilidades mínimas necesarias para la docencia, de cara a la apropiación de habilidades tecnológicas, en el marco del contexto de la Web 4.0. Esta perspectiva se convirtió en una referencia comparativa de la práctica docente, promoviendo el uso de herramientas, aplicaciones, programas y/o plataformas que son potenciadoras para el diseño didáctico y para la producción de saberes colectivos. Ser docente 4.0 implica: saber investigar, generar diseños en contexto de la web 4.0, que parten de una intención educativa clara, coherente con el nivel o área, y en el que se aprovechan las oportunidades tecnológicas actuales. También significa gestionar formación, considerando las particularidades estudiantiles, proponer evaluaciones sentidas y significativas, ajustar constantemente los diseños educativos, y por último trabajar en red con colegas, para la entreayuda permanente. En esta propuesta, además de conceptualizar, se presentan algunos rasgos característicos de la práctica docente 4.0 desde la perspectiva de la autora.

  • English

    The I am a Teacher 4.0 proposal arose in the midst of the COVID 19 pandemic, since confinement rethought education mediated by technologies and allowed us to reflect on the minimum skills necessary for teaching, in the face of the appropriation of technological skills, within the framework of the context of Web 4.0. This perspective became a comparative reference for teaching practice, promoting the use of tools, applications, programs and/or platforms that are empowering for didactic design and for the production of collective knowledge. Being a 4.0 teacher implies: knowing how to research, generating designs in the context of Web 4.0, which are based on a clear educational intention, consistent with the level or area, and in which current technological opportunities are taken advantage of. It also means managing training, considering student particularities, proposing heartfelt and meaningful evaluations, constantly adjusting educational designs, and finally networking with colleagues, for permanent mutual help. In this proposal, in addition to conceptualizing, some characteristic features of teaching practice 4.0 are presented from the author's perspective.