Leitura literária no ensino de língua espanhola: um estudo sobre o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora e da competência literária de alunos do ensino médio

• Moreira da Silva, Girlene ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), Natal/RN, Brasil
• Localización: Diacrítica, ISSN 0870-8967, ISSN-e 2183-9174, Vol. 36, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Teaching, learning and acquisition of foreign languages – Interconnections; 176–187), págs. 277-299
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Literary reading in spanish language teaching: a study on the development of reading comprehension skills and literary skills of high school students
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• Resumen
  • English

    This article comes from an experimental research carried out with eighty-four students from three different classes of the 2nd year of high school in a public school in Natal/RN and the respective Spanish language teacher of these classes, whose objective was to investigate, from of communicative teaching focused on reading competence, if and to what extent the reading of literary genres, compared to non-literary ones, contributes to the development of reading comprehension skills and the literary competence of high school Spanish-speaking students public. We compared three groups of 2nd year high school students with a single teacher. As a theoretical basis, we emphasize the studies of Mendoza (2004, 2007), Aragão (2006), Acquaroni (2007), Albaladejo (2007), Brait (2010), Silva (2011), among others. The data analyzed in this work are from pre-test/post-test 1, which was applied to the three groups. The results showed that students submitted to the practices of literary reading present better performance in reading comprehension and in literary competence in Spanish than students submitted to the reading of non-literary genres or not submitted to reading.

  • português

    Esse artigo provém de uma pesquisa experimental realizada com oitenta e quatro alunos de três turmas diferentes de 2.º ano do Ensino Médio de uma escola pública de Natal/RN e a respectiva professora de língua espanhola dessas turmas, cujo objetivo foi o de investigar, a partir do ensino comunicativo focado na competência leitora, se e em que medida a leitura dos gêneros literários, em comparação com os não-literários, contribui para o desenvolvimento de habilidades de compreensão leitora e a competência literária de alunos de língua espanhola do ensino médio de escola pública. Comparamos três grupos de alunos do 2.° ano do ensino médio de uma só professora. Como base teórica, ressaltamos os estudos de Mendoza (2004, 2007), Aragão (2006), Acquaroni (2007), Albaladejo (2007), Brait (2010), Silva (2011), dentre outros. Os dados analisados neste trabalho são do pré-teste/pós-teste 1, que foi aplicado aos três grupos. Os resultados nos mostraram que alunos submetidos às práticas de leitura literária apresentam melhoria superior no desempenho em compreensão leitora e em competência literária em língua espanhola que alunos submetidos à leitura de gêneros não-literários ou não submetidos à leitura.