Didactic use of comics in the Spanish as a foreignlanguage classroom

• María Isabel Martínez López ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional de Valencia

     Universidad Internacional de Valencia

     Valencia, España

     
• Localización: Conference Proceedings CIVAE 2022: 4th Interdisciplinary and Virtual Conference on Arts in Education May 11-12, 2022, 2022, ISBN 978-84-124511-5-3, págs. 53-55
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Aprovechamiento didáctico del cómic en el aula de español como lengua extranjera
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Los cómics constituyen un recurso importante para el entretenimiento, no solo de niños y adolescentes, sino también de adultos. El cómic, además, está cargado de ideología y, a través de él, se transmite la cultura de un pueblo. Otra peculiaridad de los cómics que les hace ser interesantes, es que se trata de material auténtico, es decir, producido para fines comunicativos, sin intención de enseñar la lengua. No han sido creados artificialmente para fines didácticos. Esto no quiere decir que no podamos manipularlos para usarlos en el aula. Al ser un tipo de material que combina texto e imagen y que incorpora un componente lúdico, resulta muy atractivo para el alumno. El humor, ingrediente importante de gran parte de los cómics, es otro elemento que los hace atrayentes y motivadores. Este humor implica en muchas ocasiones la sátira y la crítica, unas veces desenfadada, y otras, mordaz. Empezar una clase con una viñeta de humor, es empezar la clase con una sonrisa y esto, qué duda cabe, es un seguro de éxito. La brevedad del cómic, que puede ir desde una simple viñeta a una tira, una página o a una historieta completa, lo hace especialmente apto para la clase de español como lengua extranjera.

    Además existe mucho material disponible con una gran sencillez de estructuras, lo que permite usarlo en niveles iniciales, para los que habitualmente se encuentra menos material. Otro elemento positivo a destacar en los cómics es el hecho de presentar un tipo de lenguaje coloquial bastante cercano a los intereses de los estudiantes. En el póster, se propone una intervención en el aula que incluye una serie de actividades motivadoras, programadas para conseguir determinados objetivos comunicativos, gramaticales, léxicos y socioculturales

  • English

    Comics are an essential resource for entertainment, not only for children and adolescents but alsofor adults. They contain plenty of ideologies, and through them, culture is transmitted. Another peculiarity of comics is that they are authentic material produced for communicative purposes. They havenot been artificially designed for didactic purposes, which does not mean that we cannot manipulatethem for classroom use. Comics are very attractive to pupils because they combine text and imageand incorporate a ludic element. Humour, a critical ingredient in most comics, is another element thatmakes them attractive and motivating. This humour often involves satire and criticism, light-hearted orcaustic. To start a class with a humorous cartoon is to start the class with a smile, and this, no doubt,is a guarantee of success. The brevity of the comic, which can range from a simple cartoon to a strip,a page, or a complete comic strip, makes it especially suitable for the Spanish as a foreign languageclass. In addition, there is a lot of material available with a great simplicity of structure, which allows it tobe used at initial levels, for which there is usually less material. Another positive element to highlight inthe comics is that they present a colloquial language that is close to the students’ interests. A classroomintervention is proposed in the poster, which includes a series of motivational activities programmed toachieve specific communicative, grammatical, lexical, and socio-cultural objectives