David Ricardo Castillo Salazar, Alba Cecilia Guevara Céspedes
, Maribel Del Rocío Guevara Céspedes
, Evelyn Nathaly Larrea López
, Luz Angélica Albarracín Llivisaca
, Nelly Elizabeth Malusin Pilla
, Mónica Alexandra Mayorga Alulema
, Cecilia Beatriz Morales Gordon
, Lorena Jacqueline Pallo Silva
, Limber Fabricio Sánchez Rosero
La investigación tuvo como objetivo principal investigar y demostrar la eficacia de la robótica educativa como herramienta pedagógica innovadora para mejorar la comprensión y el aprendizaje de operaciones con números irracionales en estudiantes de educación secundaria. La investigación adopta un enfoque cuantitativo, exploratorio y descriptivo, utilizando un diseño cuasi experimental en la Zona 5 del Ministerio de Educación del Ecuador con la participación de 120 estudiantes. La metodología incluye la aplicación de pretest y postest, encuestas a docentes y actividades de robótica educativa. Se emplearon interfaces de control para facilitar la programación y ejecución de proyectos de robótica en el aula. La hipótesis alternativa plantea que la integración de la robótica educativa mejorará significativamente la comprensión de conceptos matemáticos abstractos en comparación con enfoques tradicionales. La prueba t de Student y la "d de Cohen" se utilizaron para validar la hipótesis, revelando un impacto considerable con una d de Cohen de -5.25, indicando un efecto muy grande y significativo. Este resultado respalda la eficacia de la robótica educativa para potenciar la comprensión y el aprendizaje de números irracionales. La aplicación de la t de Student exploró la efectividad práctica de la robótica educativa en la educación matemática, demostrando mejoras significativas en la comprensión de conceptos abstractos, el rendimiento académico, la motivación y la percepción positiva hacia las matemáticas. En conclusión, la investigación ofrece evidencia concluyente de que la integración de la robótica educativa tiene un impacto positivo y contundente en la educación matemática de estudiantes de educación secundaria. Estos hallazgos destacan la necesidad continua de explorar enfoques pedagógicos innovadores que incorporen de manera efectiva la tecnología en el entorno educativo, abriendo nuevas perspectivas para la enseñanza de las matemáticas.
The main objective of the research was to investigate and demonstrate the effectiveness of educational robotics as an innovative pedagogical tool to enhance the understanding and learning of operations with irrational numbers in secondary education students. The research adopts a quantitative, exploratory, and descriptive approach, employing a quasi-experimental design in Zone 5 of the Ministry of Education of Ecuador, involving 120 students. The methodology includes the administration of pretests and posttests, teacher surveys, and educational robotics activities.
Control interfaces were used to facilitate the programming and execution of robotics projects in the classroom. The alternative hypothesis posits that the integration of educational robotics will significantly improve the understanding of abstract mathematical concepts compared to traditional approaches. The Student's t-test and Cohen's "d" were used to validate the hypothesis, revealing a considerable impact with a Cohen's "d" of -5.25, indicating a very large and significant effect. This result supports the efficacy of educational robotics in enhancing the understanding and learning of irrational numbers. The application of the Student's t-test explored the practical effectiveness of educational robotics in mathematics education, demonstrating significant improvements in the understanding of abstract concepts, academic performance, motivation, and positive perception of mathematics. In conclusion, the research provides conclusive evidence that the integration of educational robotics has a positive and significant impact on the mathematical education of secondary school students. These findings underscore the ongoing need to explore innovative pedagogical approaches that effectively incorporate technology into the educational environment, opening new perspectives for the teaching of mathematics.
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