Desmotivación en el profesorado de educación física: una aproximación desde la percepción de presiones y su vocación

• Javier Coterón ^[1] ; Alba González-Peño ^[1] ; Evelia Franco ^[2]
  1. [1] Universidad Politécnica de Madrid

     Universidad Politécnica de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Loyola Andalucía

     Universidad Loyola Andalucía

     Sevilla, España

     
• Localización: Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, ISSN-e 2174-5374, ISSN 1139-613X, Vol. 27, Nº 1, 2024, págs. 185-207
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Amotivation in physical education teachers: an approach from their perceived pressures and vocation
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    El creciente malestar personal que experimenta el profesorado en su trabajo está recibiendo gran atención en la última década. Las presiones que perciben en su ámbito laboral o el interés vocacional que presentan han sido señalados como factores que podrían influir tanto sobre su bienestar como su práctica docente. Siguiendo la teoría de la autodeterminación, el presente trabajo tuvo como objetivo comprobar la existencia de perfiles en profesores de Educación Física (EF) según las presiones y vocación percibidas, así como analizar la frustración de las necesidades psicológicas básicas y la desmotivación en dichos perfiles. Participaron un total de 245 profesores de EF (129 hombres y 116 mujeres) con una media de 39.04 años de edad (DT = 10.12) y 13.70 años de experiencia (DT = 9.74). Los análisis clúster pusieron de manifiesto la existencia de tres perfiles diferentes: un grupo de profesores que percibían altas presiones y tenían alta vocación, otro grupo que percibía bajas presiones y tenía baja vocación, y un último grupo que percibía bajas presiones y mostraba alta vocación. Estos perfiles se caracterizaron por diferencias significativas en las variables motivacionales analizadas, siendo el grupo de profesores que mostró niveles bajos de presiones percibidas y alta vocación el que se identificó con los patrones motivacionales más adaptativos. Los hallazgos ponen de manifiesto la necesidad de atención hacia los intereses vocacionales desde las instituciones educativas, y sugieren la influencia de las presiones percibidas sobre la desmotivación de los docentes, pudiendo afectar de forma negativa a su práctica docente.

  • English

    The increasing personal discomfort experienced by teachers in their work has received a great deal of attention in the last decade. The pressures they perceive in their work environment, or their vocational interest have been pointed out as factors that could influence both their well-being and their teaching practice. Following self-determination theory, the aim of the present study was to verify the existence of profiles of Physical Education (PE) teachers according to their perceived pressures and their vocation, as well as to analyse the frustration of basic psychological needs and amotivation in these profiles. A total of 245 PE teachers (129 males and 116 females) with a mean age of 39.04 years (DT = 10.12) and 13.70 years of experience (SD = 9.74) participated. Cluster and analyses revealed the existence of three different profiles: a group of teachers who perceived high pressures and had high vocation, another group who perceived low pressures and had low vocation, and a final group who perceived low pressures and showed high vocation. These profiles were characterised by significant differences in the motivational variables analysed, with the group of teachers who showed low levels of perceived pressures and high vocation being identified with the most adaptive motivational patterns. The findings highlight the need for attention to vocational interests in educational institutions and suggest the influence of perceived pressures on teachers’ amotivation, which may negatively affect their teaching behaviours.