Aprendizaje basado en proyectos en la docencia: una revisión sistemática de la literatura

• Diego Rodolfo Cajas Molina ^[1] ; Rosario Ximena Lagla Chicaiza ^[1] ; Sandra Elizabeth Salazar Bedón ^[1] ; Mónica Yolanda Laica Herrera ^[1]
  1. [1] Unidad Educativa Vicente León, Latacunga, Ecuador
• Localización: Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 8, Nº. 11 (NOVIEMBRE 2023), 2023, págs. 290-305
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Project-based learning in teaching: a systematic literature review
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    En el contexto de la educación actual, diversas tendencias pedagógicas han surgido, impactando de manera significativa en la práctica docente. Este artículo ofrece una revisión sistemática de la literatura sobre el "Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la Docencia," analizando a profundidad su relevancia, alcance y sus implicaciones educativas. El objetivo central radica en comprender cómo estos enfoques influyen en la enseñanza y en el aprendizaje de los estudiantes.

    La metodología de investigación empleada se basa en una exhaustiva revisión de la literatura académica, la cual se sustenta en estudios previos, investigaciones, y trabajos relevantes sobre el ABP en el contexto educativo. Además, se ha examinado y analizado el impacto y la implementación de esta metodología mediante el uso de encuestas, entrevistas y testimonios de docentes experimentados. Los hallazgos de esta revisión destacan la persistencia de prácticas de enseñanza tradicionales, señalando la necesidad de transformar estructuras autoritarias y centradas en el docente. A su vez, se evidencia un creciente interés en la adopción de enfoques tecnológicos, aunque se identifican obstáculos significativos, como la preparación limitada de los educadores para satisfacer las demandas de los estudiantes digitales. Esta revisión enfatiza la diversidad de tendencias pedagógicas en el ámbito educativo contemporáneo, resaltando la importancia de la formación docente y la investigación continua para abordar los desafíos y capitalizar las oportunidades que estas tendencias ofrecen con el fin de mejorar la calidad del aprendizaje. La educación sigue siendo un campo en constante evolución, demandando adaptación y reflexión constante para mantenerse al ritmo de los cambios.

  • English

    In the context of current education, various pedagogical trends have emerged, significantly impacting teaching practice. This article offers a systematic review of the literature on "ProjectBased Learning (PBL) in Teaching," analyzing in depth its relevance, scope, and educational implications. The central objective lies in understanding how these approaches influence teaching and student learning. The research methodology used is based on an exhaustive review of academic literature, which is based on previous studies, research, and relevant works on PBL in the educational context. Additionally, the impact and implementation of this methodology has been examined and analyzed through the use of surveys, interviews, and testimonials from experienced teachers. The findings of this review highlight the persistence of traditional teaching practices, pointing to the need to transform authoritarian and teacher-centered structures. At the same time, there is growing interest in the adoption of technological approaches, although significant obstacles are identified, such as the limited preparation of educators to meet the demands of digital learners.

    This review emphasizes the diversity of pedagogical trends in the contemporary educational field, highlighting the importance of teacher training and continuous research to address the challenges and capitalize on the opportunities that these trends offer in order to improve the quality of learning.

    Education continues to be a field in constant evolution, demanding constant adaptation and reflection to keep up with the pace of change.