Resumen de Participación comunitaria en los centros de secundaria desde una perspectiva intercultural
Marta Venceslao Pueyo, Rosa Marí Ytarte, Beatriz Esteban
- español
Este artículo examina el papel crucial de la participación educativa en los centros de secundaria en su compromiso con la promoción de la interculturalidad, la convivencia y los valores democráticos. Está inscrito en el marco de una investigación más amplia con estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en Castilla-La Mancha durante los años 2020-2022. Se utilizó como instrumento un cuestionario con preguntas en escala tipo Likert (con 31 ítems) a la comunidad educativa acerca de la participación y las acciones educativas que la impulsan. El estudio se centra en dos cuestiones clave acerca de la interculturalidad desde las cuales articular los resultados: a) ¿Los programas de participación en centros de secundaria son un vehículo para fomentar una mirada plural de la sociedad y favorecer la convivencia en la comunidad educativa? y b) ¿Cuáles serían las líneas de trabajo en dichos centros que, desde la Educación Social, fomentaran la interculturalidad desde la participación? Los resultados mostraron la valoración de la participación del conjunto de la comunidad y también las dificultades para desarrollarla. Prestamos especial atención al análisis de las categorías asociadas a la interculturalidad y a cómo éstas se materializan en los centros educativos, así como su vinculación con su entorno social inmediato. Participaron 60 centros y se respondieron un total de 1.620 cuestionarios, que se analizaron a partir de un método cuantitativo descriptivo y no experimental. Se expone el análisis de los resultados que midieron la dimensión social y comunitaria de la participación desde una perspectiva intercultural, con el objetivo de determinar en qué medida el fomento de la pluralidad en los programas de participación podía impulsar el sentimiento de pertenencia, la integración y la mejora de la convivencia en los centros educativos de secundaria, así como su apertura y compromiso con la comunidad.
- English
In this article we examine the crucial role of educational participation in secondary schools to promote interculturality, coexistence, democratic values and social commitment. The topic is presented on the basis of a study carried out in the Community of Castilla-La Mancha during the period of 2020-2022. A Likert-type questionnaire (with 31 items in three specific blocks: knowledge, actions and praxis in schools) was given to students, teachers and families about participation and the educational actions that promote it. The results of the research are presented through two key questions based on the analysis of the findings of 4 items on interculturality: a) Are participation programmes in secondary schools a way to promote a plural view of society and coexistence in the educational community? and b) What would be the lines of work in these centres that, from Social Education, would promote interculturality through participation? The results showed the assessment of the participation of the entire community and the difficulties in developing it. In this article, we focus on that part of the study in which the categories associated with interculturality were analysed and how these are carried out in the schools, as well as their link with their immediate social environment. 60 centres participated and a total of 1,620 questionnaires were answered. They were analysed using a non-experimental quantitative method. The text analyses the specific factors that determine the importance of a social and community perspective in education. The need to promote an intercultural perspective which, in a cross-curricular manner, promotes the integration of the entire educational community is determined.
- português
Este artigo examina o papel crucial da participação educativa nas escolas secundárias para promover a interculturalidade, a convivência, os valores democráticos e o compromisso social. O tema é abordado a partir de um estudo realizado em Castela-La Mancha, durante o período 2020-2022, no qual foi repassado à comunidade educativa um questionário do tipo Likert (com 31 itens) sobre a participação e as ações educativas que a impulsionam. Centrámo-nos em duas questões-chave sobre a interculturalidade a partir das quais articulamos os resultados que apresentamos: a) Os programas de participação nas escolas secundárias são um veículo para promover uma visão plural da sociedade e promover a convivência na comunidade educativa? b) Quais seriam as linhas de trabalho nestes centros que, a partir da Educação Social, promovem a interculturalidade através da participação? Os resultados mostraram a valorização da participação de toda a comunidade e também as dificuldades em desenvolvê-la. No artigo centramo-nos naquela parte do estudo em que foram analisadas as categorias associadas à interculturalidade e como estas se materializam nos centros educativos, bem como a sua ligação com o seu meio social imediato. Participaram 60 centros e foram respondidos um total de 1.620 questionários, que foram analisados através de um método quantitativo não experimental. O artigo apresenta e analisa os resultados que mediram a dimensão social e comunitária da participação numa perspectiva intercultural, com o objectivo de determinar em que medida a promoção da pluralidade nos programas de participação poderia impulsionar o sentimento de pertença, a integração e a melhoria da convivência no ensino secundário. escolas, bem como a sua abertura e compromisso com a comunidade.
