Resumen de El pódcast de entrevistas: efectos de una secuencia didáctica competencial en la producción oral y escrita del alumnado

Mónica Aznárez Mauleón, Miriam Huárriz Gúrpide

• español

  La utilidad de las propuestas didácticas centradas en un género textual –como las secuencias ginebrinas– ha sido ya demostrada en diferentes estudios (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). Sin embargo, apenas existen investigaciones que observen los efectos de propuestas centradas en géneros actuales como el pódcast de entrevistas. Este estudio, de tipo preexperimental, pretende explorar los efectos de una secuencia didáctica competencial centrada en la producción de pódcast de entrevistas en las habilidades orales y escritas de 22 estudiantes de primero de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (12-13 años). El trabajo, realizado durante dos semanas en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, consistió en un pretest, en el que cada estudiante escribió un guion y grabó dos entrevistas –una como entrevistador y otra como entrevistado–, una intervención didáctica y un postest. Tras la evaluación de los 44 guiones y de las 88 grabaciones del pretest y del postest mediante dos rúbricas analíticas, se analizaron los datos estadísticamente. Los resultados revelan mejoras significativas tras la intervención en la estructura textual así como en la fluidez, la entonación y la actitud del alumnado en su papel de entrevistador. Estos hallazgos confirman la pertinencia de trabajar el pódcast mediante secuencias didácticas competenciales en este nivel educativo.

• English

  The usefulness of didactic proposals focused on a textual genre –such as the didactic sequences from Geneva School– has already been demonstrated in different studies (Mielgo et al., 2012; Santolària, 2018). However, there is hardly any research that observes the effects of proposals focused on current genres such as the interview podcast. This pre-experimental study aims to explore the effects of a competen-cy-based didactic sequence focused on the production of interview podcasts on the oral and written skills of 22 students in the first year of Compulsory Secondary Education (12-13 years old). The work, carried out over two weeks in the Spanish Language subject, consisted of a pretest, in which each student wrote a script and recorded two interviews –one as the interviewer and another as the interviewee–, a didactic intervention and a post-test. After the evaluation of the 44 scripts and the 88 recordings from the pretest and the posttest using two analytical rubrics, the data were statistically analyzed. The results reveal significant improvements after the intervention in the textual structure as well as in the fluency, intonation and attitude of the students in their role as interviewers. These findings confirm the relevance of working on the podcast genre through competency-based didactic sequences at this educational level