Espacios incluyentes: respuesta emocional del docente frente a la demanda interaccional.

• Pedraza Vargas, Steve Fernando ^[1] ; Mazo Cortés, Jisel Magnolia ^[2] ; Vélez Jiménez, Dolores ^[3]
  1. [1] Universidad Santo Tomás, Colombia
  2. [2] CERLALC, Colombia
  3. [3] Universidad Iberoamericana - Paraguay

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• Localización: Revista Latinoamericana Ogmios: RLO Científica, ISSN-e 2789-0309, Vol. 3, Nº. 8, 2023 (Ejemplar dedicado a: Revista Lationamericana Ogmios), págs. 287-298
• Idioma: español
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• Resumen

  • La educación inclusiva es un proceso permanente de formación integral que reconoce la diversidad, garantizando la equidad y la igualdad, mediante la construcción de oportunidades para el desarrollo, el aprendizaje y la participación. La política de educación inclusiva ha generado cambios dentro de los establecimientos educativos reconocidos como espacios incluyentes, siendo los docentes los protagonistas de su desarrollo e implementación. Por ello, el interés de este artículo se centra en la respuesta emocional, específicamente el miedo, que estos generan hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales y en los factores que pueden contribuir a dicha respuesta: (a) La experiencia del docente, (b) Las características de los estudiantes, (c) El tiempo y recursos de apoyo, y (d) La formación y capacitación. Por otro lado, se plantean condiciones de protección frente al proceso como la participación de expertos en áreas específicas, asistentes docentes y familias; esto como una conclusión de la demanda interaccional ante la diversidad.