Resumen de Pre-reading activities may reduce processing demands in working memory: A quasi-experimental correlational study with EFL Brazilian students (learners)

Tatiana Koerich Rondon, Lêda María Braga Tomitch

• español

  La investigación de lectura ha encontrado que las actividades de pre lectura afectan positivamente la comprensión y también pueden actuar como una herramienta para reducir las demandas de procesamiento en la memoria de trabajo (ROSCIOLI; TOMITCH, 2022). El presente estudio investigó si había una correlación entre la capacidad de memoria de trabajo de los estudiantes brasileños de inglés en los niveles pre-intermedio y avanzado, medida por el Reading Span Test, y los puntajes obtenidos en las pruebas de comprensión después de recibir tratamiento com dos actividades: Redefinición Contextual y Organizador Gráfico (MOORE; READENCE; RICKELMAN, 1999). La primera estaba enfocada en la construcción del vocabulario, mientras que la segunda lo estaba en el modelo de organización del texto. Había dos medidas dependientes: recuerdo escrito libre y preguntas de comprensión. Presumimos que los tratamentos cambiarían las correlaciones entre la capacidad de la memoria de trabajo de los lectores y el desempeño de sus tareas. Específicamente, esperábamos que fueran más bajas en las condiciones de tratamiento en comparación con el control. Los resultados revelan que las actividades pueden afectar la comprensión lectora de manera diferente según la competencia de los estudiantes. Las correlaciones fueron más bajas cuando los participantes avanzados recibieron el tratamiento con la Redefinición Contextual. Por otro lado, hubo um aumento cuando el grupo pre-intermedio fue tratado con la misma actividad de pre lectura. Además, hubo una disminución en las correlaciones entre la memoria de trabajo y las puntuaciones de recuerdo escrito libre cuando los participantes de nivel pre-intermedio recibieron tratamiento con la actividad Organizador Gráfico. En general, la Redefinición Contextual redujo las demandas de procesamiento para los participantes avanzados, mientras que la actividad de pre lectura Organizador Gráfico hizo lo mismo para el grupo pre-intermedio.

• português

  Pesquisas em leitura descobriram que as atividades de pré-leitura afetam positivamente a compreensão, podendo também atuar como uma ferramenta para reduzir as demandas de processamento na memória de trabalho (ROSCIOLI; TOMITCH, 2022). O presente estudo investigou se havia uma correlação entre a capacidade de memória de trabalho de estudantes brasileiros de inglês nos níveis pré-intermediário e avançado medida pelo Reading Span Test e seus resultados obtidos em testes de compreensão após receber tratamento com duas atividades de pré-leitura: Redefinição Contextual e Organizador Gráfico (MOORE; READENCE; RICKELMAN, 1999). A primeira focou na construção do vocabulário, enquanto a última visava o padrão organizacional do texto. Havia duas medidas dependentes: recordação livre escrita e perguntas de compreensão. Nossa hipótese era que os tratamentos mudariam as correlações entre a capacidade de memória de trabalho dos leitores e seu desempenho nas tarefas. Especificamente, esperávamos que as correlações entre a memória de trabalho e a compreensão fossem menores nas condições de tratamento em comparação com o controle. Os resultados revelam que as atividades podem afetar a compreensão da leitura de maneira diferente, dependendo da proficiência dos alunos. As correlações entre a memória de trabalho e as pontuações nas perguntas de compreensão foram menores quando os participantes avançados receberam tratamento com a Redefinição Contextual. Por outro lado, houve um aumento nas correlações entre a memória de trabalho e os escores na tarefa de recordação livre escrita quando o grupo pré-intermediário recebeu tratamento com a mesma atividade de pré-leitura. Além disso, houve uma diminuição nas correlações entre memória de trabalho e os escores de recordação livre escrita quando os participantes pré-intermediários receberam tratamento com a atividade Organizador Gráfico. No todo, a Redefinição Contextual reduziu as demandas de processamento para os participantes avançados, enquanto o Organizador Gráfico fez o mesmo para o grupo pré-intermediário.

• English

  Reading research has found that pre-reading activities positively affect comprehension, which might also act as a tool to reduce the processing demands in working memory (ROSCIOLI; TOMITCH, 2022). The present study investigated whether there was a correlation between pre-intermediate and advanced Brazilian EFL students’ working memory capacity as measured by the Reading Span Test and their results obtained in comprehension tests after receiving treatment with two pre-reading activities: Contextual Redefinition and Graphic Organizer (MOORE; READENCE; RICKELMAN, 1999). The former focused on building vocabulary, whereas the latter targeted the organizational pattern of the text. There were two dependent measures: written free recall and comprehension questions. We hypothesized that the treatments would change the correlations between readers’ working memory capacity and task performance. Specifically, we expected the correlations between reading span and comprehension to be smaller in the treatment conditions compared to the control. The findings reveal that the activities can affect reading comprehension differently depending on students’ proficiency. The correlations between reading span and comprehension questions scores were smaller when advanced participants received treatment with the Contextual Redefinition. Conversely, there was an increase in the correlations between reading span and written free recall scores when the pre-intermediate group received treatment with the same pre-reading activity. Also, there was a decrease in the correlations between reading span and written free recall scores when pre-intermediate participants received treatment with the Graphic Organizer. Altogether, the Contextual Redefinition reduced processing demands for the advanced participants, whereas the Graphic Organizer did the same for the pre-intermediate group.