Camino hacia la inclusión en educación media superior y superior: Voces del profesorado

• Norma Guadalupe Márquez Cabellos ^[1] ; Briseda Noemí Ramos Ramírez ^[1]
  1. [1] Universidad de Colima

     Universidad de Colima

     México

     
• Localización: Revista panamericana de pedagogía, ISSN 1665-0557, Nº. 36, 2023, págs. 100-111
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Path towards inclusion in higher secondary education and higher: Teaching voices
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• Resumen
  • español

    El presente estudio analiza la percepción del profesorado de una universidad pública de México, en el proceso de inclusión educativa de estudiantes de educación media superior y superior, con discapacidad y/o con neurodiversidad. Se ha utilizado una metodología cualitativa de corte descriptivo, basada en una encuesta semiestructurada. Los resultados destacan acciones que facilitan la inclusión como: adecuaciones arquitectónicas, apoyos de tecnología adaptada, orientación y asesoría. Sin embargo, también se identifican barreras que limitan el aprendizaje y la participación, centradas en la formación, orientación y actualización del personal docente, así como actitudes poco favorecedoras de la comunidad universitaria hacia el estudiantado con discapacidad y/o con neurodiversidad. Se concluye que la educación inclusiva es el principal reto de las Instituciones de Educación Media Superior y Superior, para garantizar no solo el acceso, permanencia y el egreso; sino la calidad, equidad e igualdad educativa como derecho constitucional de cualquier persona

  • English

    This study analyzes the perception of the faculty of a public university in Mexico in the process of educational inclusion of high school and higher education students with disabilities and neurodiverse. A descriptive qualitative methodology based on discourse analysis through focus groups has been used. The results highlight actions that facilitate inclusion such as architectural adaptations, adapted technology support, guidance and advice. However, barriers that limit learning and participation focused on the training, guidance and updating of teaching staff are also identified, as well as unfavorable attitudes of the university community towards students with disabilities. It is concluded that inclu-sive education is the main challenge of Higher Education Institutions to guarantee not only access, permanence and graduation; but the quality, equity and educational equality as a constitutional right of any person.