Impacto de una formación intensiva en programación en el desarrollo del Pensamiento Computacional en futuros/as maestros/as

• Juan González-Martínez ^[1] ; Marta Peracaula-Bosch ^[1] ; Rafel Meyerhofer-Parra ^[1]
  1. [1] Universitat de Girona

     Universitat de Girona

     Gerona, España

     
• Localización: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 27, Nº 1, 2024 (Ejemplar dedicado a: Tendencias en la Educación Digital), págs. 187-208
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Impact of intensive programming training on the development of Computational Thinking in prospective teachers
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• Resumen
  • español

    Formar a los profesores en formación en su propio pensamiento computacional (PC) es fundamental para construir con ellos el discurso de la didáctica del PC y su inclusión en el aula con niños de educación infantil y primaria. Esta investigación plantea posibles soluciones a ese reto y analiza los resultados de una intervención llevada a cabo con 71 alumnos de dos cohortes diferentes de 2.º curso de los grados de magisterio. Dicha intervención se fundamenta en la práctica intensiva de programación por bloques visuales en un proyecto de Scratch durante una primera parte de una asignatura semestral. Analizados los niveles previo y posterior de PC (estrategia pre-experimental) por medio de una prueba estandarizada para su medición (Test PC), se confirma que la experiencia formativa intensiva permite a todos/as los/as futuros/as maestros/as alcanzar un nivel suficiente de PC, independientemente de su experiencia previa en programación y de su nivel inicial de PC (todos acaban aprendiendo, sea aumentando su nivel de PC, sea mejorando su eficiencia). Por otro lado, medidos los resultados de aprendizaje en el proyecto de Scratch, vemos una relación clara entre un nivel alto de PC resultante (POST) y un buen desempeño en la tarea de aprendizaje de programación por bloques, lo que evidencia que el proyecto de Scratch ayuda a desarrollar el PC de los/as futuros/as maestros/as.

  • English

    Training pre-service teachers in their own Computational Thinking (CT) is essential to build with them the discourse of CT didactics and its inclusion in the classroom with children in early childhood and primary education. This research proposes possible solutions to this challenge and analyses the results of an intervention carried out with 71 students from two different cohorts of 2nd year teacher training students. This intervention is based on the intensive practice of coding using visual blocks through a Scratch project during the first part of a semester course. After analyzing the previous and subsequent levels of CT (pre-experimental strategy) by means of a standardized test for its measurement (CTt), it is confirmed that the intensive training experience allows all future teachers to reach a sufficient level of CT, regardless of their previous experience in programming and their initial level of CT (they all end up learning, either by increasing their level of CT or by improving their efficiency). On the other hand, measuring the learning outcomes in the Scratch project, we see a clear relationship between a high resulting CTt level (POST) and a good performance in the block programming learning task, which is evidence that the Scratch project helps to develop the future teachers’ CT