Resumen de Territorio curricular: la propuesta de la flexibilidad como principio transversal del currículo en Geografía-UCR

Daniela Retana Quirós, Victoria González García

• español

  La flexibilidad curricular, considerada como un principio transversal en el diseño, la evaluación y la gestión de un plan de estudios desde la normatividad, debe ser definida mediante un proceso colectivo, donde se combinen las interpretaciones de quienes se reconocen como actores curriculares (estudiantes, docentes, gestores, y otros) con rasgos teóricos asociados. Por esto, se presenta una definición construida mediante el desarrollo de un taller de discusión, que parte de una posición normativa construida por la revisión bibliográfica, cuyo objetivo es generar un concepto normalizado sobre la comprensión, práctica y requerimientos para la flexibilidad curricular. Como resultados, además de la propuesta de una definición, se logran destacar las especificidades del escenario de aprendizaje en el cual se desarrolla el plan de estudios del Bachillerato y la Licenciatura en Geografía, impartido en la Escuela de Geografía en la Universidad de Costa Rica, las cuales permiten operativizar criterios y mecanismos para evidenciar la flexibilidad

• English

  Curricular flexibility, considered as a transversal principle in the design, evaluation, and management of a curriculum plan from a regulatory perspective, must be defined through a collective process, where the interpretations of those recognized as curriculum stakeholders (students, teachers, administrators, and others) are combined with associated theoretical elements. Therefore, a definition is presented here, constructed through the development of a discussion workshop, starting from a normative standpoint derived from a literature review. The objective of this workshop was to generate a standardized concept regarding the understanding, practice, and requirements for curricular flexibility. As a result, in addition to proposing a definition, the specificities of the learning environment in which the Bachillerato y Licenciatura en Geografía curriculum is developed, taught at the Escuela de Geografía at the Universidad de Costa Rica, are highlighted. These specificities enable the operationalization of criteria and mechanisms for demonstrating flexibility.