Educational technology ‘introduced’ by the COVID-19 pandemic

• Koutska, Iva ^[1]
  1. [1] Technical University Liberec, Czech Republic
• Localización: Innoeduca: international journal of technology and educational innovation, ISSN-e 2444-2925, Vol. 9, Nº. 2, 2023, págs. 115-133
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Tecnología educativa ‘introducida’ por la pandemia COVID-19
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• Resumen
  • español

    Vinculado al intento de la sociedad de ajustarse a la pandemia de la Covid-19, han surgido nuevos retos en todas las esferas de la vida. La presión de adaptar la labor educativa en una sociedad con restricciones fue, mayoritariamente, tarea del personal docente. El objetivo del presente artículo es realizar una trasferencia positiva del conocimiento de la tecnología educativa, tanto dentro como fuera de los tiempos de la pandemia. El artículo presenta dos análisis cualitativos sobre la preferencia de la tecnología por parte de los docentes. El primero se basa en la interpretación de los datos recogidos, sometidos a cálculo cuantitativo con el software EXCEL, para conseguir las frecuencias de uso de una u otra tecnología. El segundo análisis interpreta la tecnología por grupos temáticos, basados en su función. El estudio muestra que la educación/enseñanza a distancia ha pasado por muchos cambios causados por la pandemia. La tecnología ayudó a la educación/enseñanza a continuar a pesar de la pérdida de lo físico, y la tecnología educativa, especialmente las soluciones basadas en páginas web, han facilitado a los docentes el camino a seguir para mantener y mejorar la calidad del mismo proceso educativo. Comparando con el pasado durante el cual los instrumentos de educación a distancia se habían utilizado asincrónicamente, la pandemia ha posibilitado el uso de posibilidades interactivas y portátiles más colaborativa y comunicativas. También ha incrementado la variedad de los propios instrumentos. Ahora existe más de una solución para cubrir la misma o parecida función. El artículo trabaja una extensa cantidad de datos para responder la pregunta “¿qué tecnología educacional empleas?”. Las respuestas las facilitaron profesores, maestros, entrenadores, estudiantes y otras personas interesadas, todo ello para poder ofrecer luego sugerencias para la práctica de una enseñanza más global.

     

  • English

    As society scrambled to adjust to life amidst the COVID-19 pandemic, new and unprecedented challenges presented themselves within all walks of life. The pressure to adapt the delivery of education within restricted societies fell mainly on the shoulders of teachers. The purpose of the article is a positive know-how transfer with the educational technology use in and out of pandemic times. The article is based on two qualitative content analyses of teacher-chosen technology. One content analysis, done via corpus linguistic analysis, provided data for EXCEL computation to quantitatively calculate the frequency of educational technology usage.  The second content analysis resulted in thematic clusters of educational technology based on its function. The study shows that distance learning has gone through many changes ‘caused’ by the COVID-19 pandemic. Technology has helped education to continue despite the loss of physicality, and educational technology, especially the web-based software solutions, enabled educators to reach, keep or even improve the quality of teaching and learning. In comparison to the past, in which mostly asynchronous distance learning tools were used, the pandemic increased the usage of collaborative, communicative, interactive synchronous tools and portable devices. It also increased the variety of educational software solutions. For the same or similar functions, more tools are now available. The article works with a vast amount of data in which teachers, teacher trainers, students, interested laypeople, and others from all over the world answered the question: “What educational technology do you use?” and can therefore offer suggestions for global teaching praxis.