Uma revisão sistemática da literatura da inter-relação entre experimentação e aprendizagem significativa no ensino da química

• Felipe Alves Silveira ^[1] ; Ana Karine Portela Vasconcelos ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 22, Nº. 3, 2023, págs. 484-507
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • A systematic literature review of the interrelationship between experimentation and meaningful learning in chemistry teaching
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• Resumen
  • English

    Experimentation is a promising strategy and can be linked to the theory of meaningful learning, as it facilitates the understanding of the new knowledge that encourages the student to be a protagonist in the school environment. In view of this, this investigation analyzed, based on a systematic literature review, researches focused on the use of experimentation in Chemistry teaching according to the context of the Theory of Meaningful Learning, whose objective is to characterize the application of this theory in secondary or higher education, based on the production of articles in national magazines. To this end, the review took place in three databases, namely: Periodicals from Capes, Scielo and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations, from 2011 to 2021. In this sense, based on pre-established criteria, articles were investigated the intention of the research to analyze the strategies for using experimentation, the contributions and limitations of its use in favor of meaningful learning and the interrelationship between these aspects.

    Through the evidenced studies, it was verified that they had a satisfactory outcome in the face of the actions carried out, whose purpose was learning in the teaching of Chemistry, focusing on the theory addressed, but there are few discussions in this bias depending on the review carried out, also requiring a greater depth.

  • português

    A experimentação é uma estratégia promissora e pode estar atrelada à teoria da aprendizagem significativa, visto que facilita a compreensão do novo saber que instiga o estudante a ser protagonista no âmbito escolar. Diante disso, esta investigação analisou, a partir de uma revisão sistemática de literatura, pesquisas com foco no uso da experimentação no ensino de Química segundo o contexto da Teoria da Aprendizagem Significativa, cujo objetivo é caracterizar a aplicação dessa teoria no ensino médio ou superior, partindo da produção de artigos em revistas nacionais. Para tanto, a revisão aconteceu em três bases de dados, sendo elas: Periódicos da Capes, Scielo e Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, no período de 2011 a 2021. Nesse sentido, a partir de critérios preestabelecidos, investigou-se nos artigos a intencionalidade da pesquisa em analisar as estratégias de uso da experimentação, as contribuições e limitações do seu uso em prol da aprendizagem significativa e a inter-relação entre esses aspectos. Através dos estudos evidenciados, constatou-se que tiveram desfecho satisfatório perante as ações realizadas, cujo propósito era a aprendizagem no ensino de Química tendo como foco a teoria abordada, porém há poucas discussões nesse viés consoante a revisão realizada, necessitando, também, de um maior aprofundamento