Resumen de Raciocínio proporcional dos estudantes ingressantes no ensino médio integrado: resultados de uma avaliação diagnóstica

Luí Fellippe da Silva Bellincantta Mollossi, Lucélia Peron, Rosilene Beatriz Machado

• português

  O raciocínio proporcional vai além do conceito de proporcionalidade. Sua relevância está no fato de oferecer uma grande contribuição para a aprendizagem da matemática, bem como sua aplicação em outras áreas do conhecimento. Diante disso, este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma avaliação diagnóstica, realizada com estudantes ingressantes no 1º ano do ensino médio integrado do Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Araquari, para verificar o nível de conhecimentos e habilidades que eles têm no que tange ao raciocínio proporcional. A construção do instrumento avaliativo baseou-se na pesquisa de Bright, Joyner e Wallis (2003). Participaram da atividade 232 estudantes que frequentavam os cursos Técnicos Integrados de Agropecuária, Informática para Internet e Química. Os resultados indicam que a maioria dos estudantes apresenta dificuldades para resolver as situações-problema propostas, dado que o percentual de acertos ficou entre 37% e 51% nas questões objetivas e que apenas 10% responderam corretamente o exercício dissertativo. A maior parte dos discentes enfrenta dificuldades na interpretação de problemas envolvendo comparações multiplicativas, fragilidade que leva a refletir sobre a qualidade das experiências de ensino em suas trajetórias escolares, com foco, sobretudo, no uso de algoritmos, memorização de técnicas e resolução mecânica de problemas, não oportunizando a interpretação, a reflexão e a compreensão de conceitos.

• English

  Proportional reasoning goes beyond the concept of proportionality. Its relevance is because it offers a great contribution to the learning of mathematics, as well as it has applications in other areas of knowledge. Therefore, this article aims to present the results of a diagnostic evaluation, conducted with students entering the first year of technical high school at Instituto Federal Catarinense (IFC) - Campus Araquari, to verify the level of knowledge and skills they have concerning proportional reasoning. The construction of the evaluation instrument was based on the research by Bright, Joyner, and Wallis (2003). A total of 232 students who attended the Technical courses in Agriculture, Internet Information Technology, and Chemistry participated in the activity. The results indicate that most students have difficulties solving the proposed problem situations, given that the percentage of correct answers was between 37% and 51% in the objective questions and that only 10% correctly answered the dissertative exercise. Most students face difficulties interpreting problems involving multiplicative comparisons, a weakness that leads to new thoughts on the quality of learning experiences in their school trajectories since they are focused mostly on the use of algorithms, techniques of memorization, and mechanical problem-solving, which do not provide enough opportunities for them to interpret, consider and understand concepts.