Trayectorias en investigación educativa, el caso de formadores de docentes en una Escuela Normal

• Leticia Montaño Sánchez ^[1]
  1. [1] Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños, México
• Localización: Innovación Educativa, ISSN-e 2594-0392, ISSN 1665-2673, Vol. 23, Nº 91, 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Trajectories in educational research, the case of teacher trainers in at Normal School
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• Resumen
  • español

    Este escrito tiene como propósito distinguir trayectorias de formadores de docentes en la investigación educativa. Se parte del análisis cualitativo de datos provenientes de veinte cuestionarios con preguntas abiertas y de conversaciones en acto con formadores en la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) en la Ciudad de México. Entre los resultados destacan procesos que muestran la configuración de trayectorias en investigación educativa que van más allá de las condiciones institucionales para su desarrollo. Los resultados revelan la necesaria discusión sobre los sentidos de la investigación y su vinculación con la formación de docentes, el escaso o nulo financiamiento, así como el análisis de políticas institucionales que hacen posible o no esta actividad.

    El estudio contribuye a visibilizar el lugar que ocupa la investigación educativa en la institución, los campos de conocimiento en que participan sus profesores investigadores y los aportes en la generación de conocimiento sobre la formación de docentes en educación preescolar.

  • English

    The purpose of this writing is to investigate the trajectories of teacher trainers in educational research. It is based on the qualitative analysis of data from twenty open questionnaires and conversations in situ with teacher trainers from the Escuela Normal para Maestras de Jardines de Niños (ENMJN) in Mexico City. The processes that show the configuration of trajectories in educational research that go beyond the institutional for their development stand out from the results. These reveal the necessary discussion about the meanings of the research and its link with teacher training, scarce or no funding, as well as the analysis of institutional policies that make this activity possible or not. This study contributes to make visible the place that educational research occupies in the institution, the fields of knowledge in which its research teachers participate and the contributions in the generation of knowledge about the training of teachers in preschool education.