Bondades del cuento como estrategia de mediación para el fortalecimiento de los procesos comunicativos en la educación intercultural bilingüe

• Yanelis Tatiana Amaya Epinayu ^[1] ; Mairet Elena Riveira ^[2]
  1. [1] Centro Etnoeducativo Koushanchin Nro. 17,La Guajira –Colombia
  2. [2] Centro Etnoeducativo La Gloria,La Guajira –Colombia
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 28, Nº. 17, 2020-2021, págs. 10-26
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Vantaggi della storia come strategia di mediazione per rafforzare i processi di comunicazione nell'educazione interculturale bilingue
  • Kindness of the account as a mediation strategy for the strengthening of communicative processes in bilingual intercultural education
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• Resumen
  • español

    El cuento como estrategia pedagógica en la educación básica, constituye una alternativa mediante la cual se exploran las realidades contextuales con relación a la comunicación, busca soluciones científicas, pertinentes al reto de lograr calidad educativa, justa e incluyente. El presente artículo se orientó con el propósito de analizar las bondades del cuento como estrategia para el fortalecimiento de los procesos comunicativos en la educación intercultural bilingüe. Tiene como fundamento teórico los aportes de Coll (1996), Palacios (2018), Burgas (2017), Díaz y Hernández (2010), entre otros. Metodológicamente, fue desarrollado bajo un enfoque cualitativo, enmarcado en el paradigma interpretativo. Se apoyó en la técnica de análisis documental, empleando la hermenéutica aplicada a varios textos, así como, trabajos de investigación que abordan la temática. Concluyendo las bondades están asociadas a la posibilidad de trasmitir, conservar, reproducir la cultura de los pueblos indígenas generando identidad, conciencia crítica tanto para defender como afianzar los valores culturales (lengua, tradiciones, ritos, educación, entre otros). El cuento como estrategia de mediación es viable para grupos indígenas, en ejercicio de su deber, del derecho de promover y recibir una educación pertinente a sus características, intereses, necesidades, puedan consolidar un currículo propio orientado bajo la perspectiva de construcción de su devenir histórico, de cara al proyecto tanto de vida como de sociedad

  • English

    The story as a pedagogical strategy in basic education constitutes an alternative through which contextual realities in relation to communication are explored, seeking scientific and pertinent solutions to the challenge of achieving quality, fair and inclusive education. This article was oriented with the purpose of analyzing the benefits of the story as a strategy for strengthening communication processes in bilingual intercultural education. Its theoretical foundation is the contributions of Coll (1996), Palacios (2018), Burgas (2017), Díaz and Hernández (2010), among others. Methodologically, it was developed under a qualitative approach, framed in the interpretive paradigm. It was supported by the techniqueof documentary analysis, using hermeneutics applied to various texts and research papers that address the subject. It is concluded that the benefits are associated with the possibility of transmitting, conserving and reproducing the culture of indigenous peoples, generating identity and critical awareness to defend and strengthen their cultural values (language, traditions, rites, education, among others). The story as a mediation strategy is viable so that indigenous groups, in exercise of their duty, of the right to promote and receive an education relevant to their characteristics, interests, needs, can consolidate their own curriculum oriented from the perspective of building their historical evolution, facing the project of both life and society.

  • italiano

    La storia come strategia pedagogica nell'educazione di base costituisce un'alternativa attraverso la quale vengono esplorate le realtà contestuali in relazione alla comunicazione, cercando soluzioni scientifiche e pertinenti alla sfida di raggiungere un'istruzione di qualità, equa e inclusiva.questo articolo è stato orientato allo scopo di analizzare i benefici della storia come strategia per rafforzare i processi di comunicazione nell'educazione interculturale bilingue. Il suo fondamento teorico sono i contributi di Coll (1996), Palacios (2018), Burgas (2017), Díaz e Hernández (2010), tra gli altri. Metodologicamente, è stato sviluppato sotto un approccio qualitativo, inquadrato nel paradigma interpretativo. È stato supportato dalla tecnica dell'analisi documentaria, utilizzando l'ermeneutica applicata a vari testi e documenti di ricerca che affrontano l'argomento. Si conclude che i benefici sono associati alla possibilità di trasmettere, conservare e riprodurre la cultura dei popoli indigeni, generando identità e consapevolezza critica per difendere e rafforzare i loro valori culturali (lingua, tradizioni, riti, educazione, tra glialtri). Il racconto come strategia di mediazione è percorribile affinché i gruppi indigeni, nell'esercizio del proprio dovere, del diritto a promuovere e ricevere un'educazione adeguata alle proprie caratteristiche, interessi, bisogni, possano consolidareun proprio curriculum orientato nella prospettiva della costruzione del proprio patrimonio storico evoluzione, di fronte al progetto della vita e della società.