Resumen de Saberes docentes na educação geográfica escolar

Mariana Pricilia de Assis, Cicero Nilton Moreira da Silva

• português

  Este artigo faz parte de um ensaio teórico sobre os saberes esperados para a transposição didática do professor em sala de aula. Tem como objetivo trazer uma contribuição para alunos e professores dos campos de conhecimento relacionados às ciências sociais e humanas, oferecendo algumas sugestões sobre as práticas educativas e os meios para o entendimento. Parte do pressuposto que é de suma relevância compreender o impacto dos saberes docentes para a prática pedagógica, especificando no viés sobre a possibilidade de os saberes serem ampliados para ressignificar a prática educativa do professor de Geografia. Este estudo faz parte da pesquisa referente à dissertação que está em processo de construção do Mestrado no Programa de Pós-Graduação em Ensino -PPGE, da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-UERN. Ele é de caráter bibliográfico com composição teórica relacionada com o tema. Nessa perspectiva, os resultados obtidos nesse estudo apontam os saberes docentes são dotados de significância ao serem aperfeiçoados durante a construção do conhecimento em sala de aula e possibilitam um possível agir pedagógico construtivista.

• English

  This article is part of a theoretical essay on the expected knowledge for the didactic transposition of the teacher in the classroom. It aims to bring a contribution to students and teachers in the fields of knowledge related to the social and human sciences, offering some suggestions on educational practices and the means for understanding. It is based on the assumption that it is of utmost importance to understand the impact of teaching knowledge for pedagogical practice, specifying in the bias about the possibility of the knowledge being expanded to resignify the educational practice of the Geography teacher. It is part of the research related to the dissertation that is in the process of construction of the Master degree in the Graduate Program in Teaching from the Universidade Estadual do Rio Grande do Norte. This work is from bibliographic character with theoretical composition related to the theme. Therefore, the results obtained point out that the teaching knowledge is endowed with significance when it’s improved during the construction of knowledge in the classroom and enables a possible constructivist pedagogical action.