Oportunidad para aprender del feedback correctivo, necesidades psicológicas y afectos positivos en alumnos de educación física

• Vargas Batres, Diana Magdalena ^[2] ; Esqueda Valerio, Eric Iván ^[3] ; Vergara Torres, Argenis P. ^[1] ; Tristán Rodríguez, José L. ^[1] ; López Walle, Jeanette ^[1] ; Ovalle Henández, Juan de Dios ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Nuevo León

     Universidad Autónoma de Nuevo León

     México

     
  2. [2] Secretaria de Educación de Aguascalientes
  3. [3] Universida Autónoma de Aguascalientes

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• Localización: Revista Ciencias del Ejercicio, ISSN-e 2007-8463, Vol. 18, Núm. 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Julio-Diciembre 2023), págs. 15-25
• Idioma: español
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    Se planteó el siguiente objetivo,desde los planteamientos de la teoría SDT (NPB Deci & Ryan, 2002; Ryan & Deci, 2017), las interrelaciones entre la oportunidad para aprender del feedback por parte del profesor, con las necesidades psicológicas básicas, y afectos positivos de los estudiantes de nivel primaria en la clase de educación física. La muestra estuvo compuesta por 448 estudiantes, con edades comprendidas entre 10 y 13 años (M = 10.58; DT = 0.54), 207 hombres [M = 10.55 años; DT = .57] y  241 mujeres [M = 10.60; DT = .51] de sexto grado de primaria de Monterrey, México. Tenían clases dos veces por semana ( M = 1.68; DT = 0.47) con una duración de 40 minutos. Los resultados de los análisis de ecuaciones estructurales indicaron que la oportunidad para aprender resultó ser un predictor positivo y significativo de la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas (b1 = .53, p < .001) y estás, a su vez, fueron positivos y significativos con los afectos positivos (b2 = .54, p < .001). En conclusión, la oportunidad para aprender del feedback correctivo influye de manera significativa en la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas y en los afectos positivos de los alumnos de educación física que participaron en este estudio. Estos hallazgos sugieren que la forma en el que el profesor proporcione un feedback correctivo puede asegurar que sus estudiantes lo perciban como una oportunidad para aprender y mejorar en su rendimiento durante la práctica.

  • English

    The following objective was proposed, based on the principles of SDT theory (Deci & Ryan, 2002; Ryan & Deci, 2017): the interrelationships between the opportunity to learn from teacher feedback, the basic psychological needs, and positive emotions of elementary-level students in physical education class. The sample consisted of 448 students, aged between 10 and 13 years (M = 10.58; SD = 0.54), 207 males [M = 10.55 years; SD = 0.57] and 241 females [M = 10.60; SD = 0.51], from sixth grade in Monterrey, Mexico. They had classes twice a week (M = 1.68; SD = 0.47) with a duration of 40 minutes. The results of structural equation analyses indicated that the opportunity to learn turned out to be a significant and positive predictor of basic psychological needs satisfaction (β1 = .53, p < .001), and these, in turn, were positively and significantly related to positive emotions (β2 = .54, p < .001). In conclusion, the opportunity to learn from corrective feedback significantly influences the satisfaction of basic psychological needs and positive emotions in physical education students who participated in this study. These findings suggest that the way the teacher provides corrective feedback can ensure that their students perceive it as an opportunity to learn and improve their performance during practice.