Entre travesías y experiencias académicas.Los oficios de ser estudiantes universitarios

• Mónica Fornasari ^[1] ; Gisela Lopresti ^[1] ; Ezequiel Olivero ^[1] ; Marisabel Oviedo ^[1] ; Rocío Sánchez Amono ^[1]
  1. [1] Psicología
• Localización: Diálogos pedagógicos, ISSN 1667-2003, ISSN-e 2524-9274, Vol. 21, Nº. 42, 2023, págs. 78-89
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Between journeys and academic experiences.The trades of being university students
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    Este artículo se desprende de la investigación Trayectorias de aprendiza-jes en la universidad. Travesías académicas y habilidades socioemocionales enestudiantes de Psicología, Universidad Nacional de Córdoba (UNC). Para fortalecerlas trayectorias académicas, los estudiantes deben contar con valiosos capitales cultu-rales, sociales, subjetivos y académicos. Estos recursos simbólicos y estrategiasepistémicas resultan necesarias para afrontar los nuevos aprendizajes emergentes,contextuales, institucionales y curriculares. Entre los oficios de ser estudiantes uni-versitarios, puntualizamos cinco factores protectores (epistémicos, electivos/vocacio-nales, socioemocionales, sociofamiliares y pedagógicos/institucionales) como andamiajes constitutivos para la formación profesional en un escenario de la Educa-ción Superior. Desde los objetivos abordados, comprendimos que desarrollar habilida-des socioemocionales proactivas fortalece a los estudiantes de Psicología para consoli-darse en instancias de ingreso, permanencia y egreso. Como conclusiones, considera-mos importante realizar acciones preventivas institucionales, que promuevan expe-riencias psicoeducativas y socioeducativas con dispositivos saludables, para acompa-ñar las travesías universitarias desde los enfoques de derechos y las políticas de inclu-sión educativas

  • English

    This article stems from the research Trajectories of learning at university.Academic trajectories and socioemotional competences in Psychology students atthe National University of Cordoba (UNC). In order to strengthen academic trajectories,students must have valuable cultural, social, subjective, and academic capital. Thesesymbolic resources and epistemic strategies are necessary to face the new emerging,contextual, institutional, and curricular learning. Among the trades of being a universitystudent, we identified five protective factors (epistemic, elective/vocational,socioemotional, sociofamilial and pedagogical/institutional) as constitutive scaffolds forprofessional training in a Higher Education scenario. From the objectives addressed,we understood that developing proactive socioemotional skills strengthens psychologystudents in order to consolidate themselves in the instances of entry, permanence,and graduation. As conclusions, we consider it important to carry out institutionalpreventive actions that promote psychoeducational and socioeducational experienceswith healthy devices, to accompany university journeys, from a rights-based approachand educational inclusion policies