La Ausencia de varones en Educación Infantil: Una cuestión de masculinidades

• Martín Vidaña, David ^[1]
  1. [1] Universidad de Jaén

     Universidad de Jaén

     Jaén, España

     
• Localización: Géneros, ISSN-e 2014-3613, Vol. 12, Nº. 3, 2023 (Ejemplar dedicado a: GÉNEROS. MULTIDISCIPLINARY JOURNAL OF GENDER STUDIES. OCTOBER), págs. 302-321
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Absence of boys in Early Childhood Education and Care: A matter of masculinities
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• Resumen
  • español

    Actualmente, la escasa presencia de varones maestros en Educación Infantil comprende una realidad fácilmente constatable. Los datos ofrecidos por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2023) indican que España no supera el 6% de profesionales varones dedicados a este sector. No obstante, las transformaciones sociales proclamadas en materia de igualdad de género han permitido incorporar a un número reducido de hombres en el universo de los cuidados. El objetivo de la presente investigación consiste en mostrar una panorámica general de la situación que ocupan los varones maestros de Educación Infantil en el contexto actual, marcada por resistencias de carácter sociocultural e ideológico. Para ello, se parte de literatura científica que permita conocer la situación actual que atraviesa esta profesión, altamente feminizada y desprofesionalizada, y se analizan los datos ofrecidos por la OCDE, el Instituto Nacional de Estadística y los anuarios de las Universidades de Granada y Jaén. Como conclusión, cabe destacar la necesidad de poner en tela de juicio los prejuicios, comportamientos y actitudes existentes que limitan la incorporación de varones en centros de Educación Infantil, así como analizar las expectativas y mejoras que producen su incorporación para la profesionalización de este sector.

  • English

    Currently, the scarce presence of male teachers in Early Childhood Education is a reality that can be easily verified. Data provided by the Organization for Economic Cooperation and Development (2023) indicate that Spain has no more than 6% of male professionals dedicated to early childhood education. However, the social transformations proclaimed in terms of gender equality have made it possible to incorporate a small number of men into the world of care. The aim of this research is to provide a general overview of the situation of male early childhood education teachers in the current context, which is marked by sociocultural and ideological resistance. For this purpose, we start from scientific literature that allows us to know the current situation of this profession, highly feminized and deprofessionalized, and we analyze the data offered by the OECD, the National Institute of Statistics, and the yearbooks of the Universities of Granada and Jaén. In conclusion, it is worth highlighting the need to question the existing prejudices, behaviors and attitudes that limit the incorporation of men in Early Childhood Education centers, as well as to analyze the expectations and improvements that produce their incorporation for the professionalization of this sector.