Estrategias motivacionales y conductas docentes en educación física: Propuesta de integración

• González-Peño, A. ^[1] ; Coterón, J. ^[1] ; Martín-Hoz, L. ^[1] ; Franco, E. ^[2]
  1. [1] Universidad Politécnica de Madrid

     Universidad Politécnica de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Pontificia Comillas

     Universidad Pontificia Comillas

     Madrid, España

     
• Localización: Trances: Transmisión del conocimiento educativo y de la salud, ISSN-e 1989-6247, Vol. 15, Nº. 6 (NOV-DIC), 2023, págs. 265-272
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivational strategies and teaching behaviours in physical education: An integrated approach
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• Resumen
  • español

    El objetivo del trabajo fue analizar de forma conjunta la clasificación de estrategias motivacionales basadas en la teoría de la autodeterminación y las conductas docentes propuestas por el enfoque circumplex, tratando de 1º) explorar similitudes-equivalencias entre las descripciones de las estrategias motivacionales y de las conductas docentes; 2º) identificar fortalezas de cada una de las propuestas para el avance en el análisis y mejora del contexto de educación física. Un panel de expertos estableció en qué medida cada una de las estrategias podía ser etiquetada con las grandes conductas docentes (apoyo a la autonomía, apoyo a la estructura, controladora, caótica) valorando el nivel de directividad y la intensidad de apoyo a las necesidades psicológicas básicas. Se llegó a un acuerdo en 51 de las 57 estrategias. Los hallazgos señalan la importan del uso de conductas que apoyen la autonomía y la estructura para promover la satisfacción de las necesidades del alumnado.

  • English

    The aim of the study was to jointly analyse the classification of motivational behaviours based on self-determination theory and the teaching styles proposed by the circumplex approach, 1) exploring similarities-equivalences between the descriptions of motivational strategies and teaching behaviours; 2) identifying strengths of each of the proposals for the advancement of the analysis and improvement of the physical education context. A panel of experts established the extent to which each of the strategies could be labelled with the major teaching behaviours (autonomy-supportive, structure-supportive, controlling, chaotic) by assessing the level of directivity and the intensity of support for basic psychological needs. Agreement was reached on 51 of the 57 strategies. The findings point to the importance of using autonomy-supportive and structure-supportive behaviours to promote the satisfaction of students' needs