Resumen de No fio do (inter)discurso: tecendo identidades de professores/as de língua portuguesa

Ana Maria Sá Martins, Carlos Eduardo de Paula Santos, José Ribamar Lopes Batista Júnior

• español

  Esta pesquisa objetiva apresentar um estudo sobre a constituição dos perfis de novos/as professores/as de Língua Portuguesa em São Luís – MA, através de análises discursivas de Relatórios de Estágio Supervisionado do Ensino Médio. Para tanto, utiliza-se como alicerce teórico-metodológico a Análise de Discurso Crítica proposta por Chouliaraki e Fairclough (1999), Fairclough (2001, 2003), que entendem a importância da relação transdisciplinar entre a Linguística e diversas áreas do conhecimento científico. O corpus de investigação é composto por seis relatórios, produzidos no ano de 2019. Para as análises crítico-discursivas, neste trabalho, destacaram-se o significado representacional (discurso como modo de representação) e a categoria analítica interdiscursividade que buscou identificar os tipos de discurso e como eles se articulam. Os resultados apontam para representações identitárias construídas mediante práticas sociodiscursivas, sujeitos e instituições disciplinadoras que desenham, em certo nível, o que é e como se faz a docência no ensino de língua.

• English

  This research aims to present a study on the constitution of the profiles of new Portuguese Language teachers in São Luís – MA, through discursive analysis of Supervised Internship Reports in High School. Therefore, the Critical Discourse Analysis proposed by Chouliaraki and Fairclough (1999), Fairclough (2001, 2003), who understand the importance of the transdisciplinary relationship between Linguistics and various areas of scientific knowledge, is used as a theoretical-methodological foundation. The investigation corpus is composed of six reports, with two fragments of each one of them. For the critical-discursive analysis, in this work, the representational meaning (discourse as a mode of representation) and the analytical category interdiscursivity that should seek to identify the types of discourse and how they are articulated were highlighted. The results point to identity representations built through socio-discursive practices, subjects and disciplinary institutions that design, at a certain level, what is, and how language teaching is done.