Narrativas de actores del proceso enseñanza-aprendizaje en escuelas primarias inclusivas de Atlixco-Puebla, durante periodo de regreso a clases voluntario del ciclo 2021-2022: Narratives of actors of the teaching-learning process in inclusive primary schools of Atlixco-Puebla, during the voluntary return to school period of the 2021-2022 school year
- Autores: Estefany G. Carrillo, Evelyn Yuset Jiménez Castellanos
- Localización: Universciencia Revista de divulgación científica, ISSN-e 1665-6830, Vol. 20, Nº. 61, 2022 (Ejemplar dedicado a: Vol. 20 Núm. 61 (2022): Septiembre-Diciembre), págs. 12-12
- Idioma: español
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Resumen
Resumen El proceso de inclusión educativa es complejo en cualquiera de sus aristas, pues requiere del logro de una cultura inclusiva. En Atlixco, Puebla, poco se ha publicado respecto al tema y con las condiciones actuales del proceso educativo híbrido, el tema se vuelve más complejo. A fin de establecer un primer acercamiento al fenómeno, este artículo presenta los resultados de una tesis de licenciatura que tuvo entre sus objetivos la identificación de las narrativas de los actores del proceso enseñanza-aprendizaje de escuelas inclusivas. Para ello, se empleó un enfoque cualitativo con diseño narrativo. En la recolección de datos, que se realizó por medio de una entrevista, participaron 8 madres de familia, 8 docentes y 4 directores. Los resultados refieren que las principales barreras de aprendizaje (BAP) son pedagógicas y de organización; entre las prácticas inclusivas se encuentra el uso de vídeos, adaptaciones y adecuaciones curriculares, así como uso de material auxiliar; además, la experiencia de los participantes está determinada por condiciones como la enfermedad o la muerte de los familiares y las limitaciones educativas de los padres para explicar a los hijos. Finalmente, se develó la importancia de interacción entre pares en el proceso educativo de los estudiantes.
Palabras clave: educación especial, educación a distancia, necesidades educacionales.
