Resumen de Ativação e desativação da câmera de vídeo durante o trabalho em grupo on-line síncrono

Bruna Nogueira, Amber Hartwell, Christy Thomas, Barbara Brown

• English

  Since its introduction several decades ago, online learning has become a component of higher education, with institutions worldwide providing a form of online course delivery. One key feature of online learning is the use of video conferencing software andthe use of a video camera feature. Grounded on Vygotsky and Wallon's ideas of how emotion and cognition are interconnected and equally relevant in learning processes, this paper aims to understand how the use of the video camera feature in synchronous online group work affects relationship building in those settings and the students' overall learning experience. Qualitative findings from 22 semistructured interviews completed with 12 students and 10 instructors enrolled in Canadian postsecondary online teacher education courses are shared. Results indicate instructors and students perceive there are consequences for turning the video camera on and off during synchronous sessions and that seeing others on camera helps promote positive affective relationshipsamong students. The findings contribute to the literature related to video camera usage in online learning environments and serve to inform institutions and instructors designing online courses with synchronous group activities

• português

  Desde a sua introdução, há décadas, a aprendizagem on-line tornou-se um componente do ensino superior, com instituições em todo o mundo oferecendo cursos on-line. Uma característica fundamental do ensino on-line é o uso de software de videoconferência com possibilidade de ativação da câmera de vídeo durante encontros síncronos. Com base nas ideias de Vygotsky e Wallon de como a emoção e a cognição estão interligadas e são igualmente relevantes nos processos de aprendizagem, este artigo tem como objetivo entender como o uso do recurso da câmera de vídeo no trabalho em grupo on-line síncrono afeta a construção de relacionamentos nesses ambientes e a aprendizagem dos alunos em geral. Os resultados qualitativos de 22 entrevistas semiestruturadas realizadas com 12 alunos e 10 instrutores de cursos superiores on-line de formação de professores são compartilhados. Tais resultados demonstram que tanto instrutores quanto alunos percebem que há consequências em ligar e desligar a câmera de vídeo durante as sessões síncronas e que ver outras pessoas na câmera ajuda a promover relacionamentos afetivos positivos entre os alunos. As descobertas contribuem para a literatura relacionada ao uso de câmeras de vídeo em ambientes de aprendizagem on-line e servem para informar instituições e instrutores que projetam cursos on-line com atividades síncronas em grupo.