Resumen de Cómo producir texto escrito en la comunicación de la ciencia: Intertextualidad en el texto académico

Víctor Raúl Tumbalobos Huamaní

• español

  Todas las etapas del proceso de investigación científica requieren comunicar sea en forma oral, escrita o audiovisual, para tal propósito el productor de conocimiento (investigador) utiliza diversas estrategias académico-institucionales con el fin de construir por escrito la ciencia. Para esta tarea de escribir mejor un texto académico, sea este un plan de investigación, informe académico, informe final de investigación, artículo científico, artículo académico, u otro similar apelamos a la teoría iniciada por G. Genette (1989) denominada transtextualidad, trascendencia del texto. Una de las modalidades es la intertextualidad entendida como la copresencia explícita o implícita de textos en uno; este fenómeno inevitable se evidencia en la comunicación de la ciencia en cuanto se utiliza las diversas estrategias de referencia, las que hacen que el texto académico que se construye resulta una red lingüística fundamentada en la microestructura, macroestructura y superestructura textual (Van Dijk, 2000). La intertextualidad del texto académico se evidencia en los ejemplos siguientes: La relación intertextual explícita en cuanto utilizamos las citas textuales, o bien corta o larga, por ejemplo: Branden (2007, p. 52), explica que, “La conducta en la autoestima se refiere a las formas de proceder durante las relaciones sociales, tanto en el centro laboral, en la institución académica o simplemente en las relaciones con los vecinos […]”. La relación intertextual implícita en las citas de parafraseo, comentario, síntesis; en cuyos ejemplos no aparecen expresamente los elementos referenciales del texto académico. En conclusión, la intertextualidad aplicada en la comunicación de la ciencia constituye un recurso eficaz en la estructuración o redacción del texto académico, estos pueden ser planes de investigación, informe de investigación, artículo científico, etc.

• English

  All stages of the scientific research process require communication, be it oral, written or audiovisual, for this purpose the knowledge producer (researcher) uses various academic-institutional strategies in order to construct science in writing. For this task of writing an academic text better, be it a research plan, academic report, final research report, scientific article, academic article, or another similar one, we appeal to the theory initiated by G. Genette (1989) called transtextuality, transcendence of the text. One of the modalities is intertextuality understood as the explicit or implicit co-presence of texts in one; This inevitable phenomenon is evident in the communication of science as soon as the various reference strategies are used, which make the academic text that is constructed result in a linguistic network based on the microstructure, macrostructure and textual superstructure (Van Dijk, 2000). . The intertextuality of the academic text is evidenced in the following examples: The explicit intertextual relationship as soon as we use the textual quotations, either short or long, for example: Branden (2007, p. 52), explains that, "Behavior in self-esteem it refers to the ways of proceeding during social relations, both in the workplace, in the academic institution or simply in relations with neighbors […]”. The implicit intertextual relationship in paraphrasing, commentary, synthesis citations; in whose examples the referential elements of the academic text do not appear expressly. In conclusion, the intertextuality applied in the communication of science constitutes an effective resource in the structuring or writing of the academic text, these can be research plans, research report, scientific article, etc.