Estrategias de enseñanza basadas en la programación neurolingüística para el aprendizaje de la matemática en básica secundaria

• Olga Lucía Parrado Parrado ^[1]
  1. [1] Instituto Educativo Alberto Lleras Camargo, MEN
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 27, Nº. 15, 2019-2020, págs. 24-40
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Strategie didattiche basate sulla programmazione neurolinguistica per l'apprendimento della matematica nella scuola elementare
  • Teaching strategies based on neurolinguisticprogramming for learning mathematics in secondary school
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• Resumen
  • español

    La matemática es considerada un área del conocimiento humano con mucha resistencia hacia su aprendizaje, lo que afecta su puesta en práctica y normal desarrollo en la educación. Por ello, el objetivo de este estudio consistió en analizar las estrategias de enseñanza basadas en la programación neurolingüística (PNL) para el aprendizaje de la matemática en las instituciones educativas de básica secundaria de la comuna 5 del Municipio de Villavicencio, departamento del Meta, Colombia, Fundamentado con los aportes teóricos de Díaz y Hernández (2010) Blander y Grinder (1982), Sambrano (2007), Camacho (2017), Cárdenas (2017), Batanero (2014), entre otros. La metodología se orientó desde el enfoque metodológico cualitativo, método fenomenológico, con diseño flexible en su proceso de construcción. La muestra se constituyó en trece (13) informantes claves del área de matemáticas. Los resultados indican que los docentes poco implementan estrategias enseñanza basadas en la PNL para el aprendizaje de la matemática; predomina el uso de estrategias expositivas, memorísticas, repetitivas, desvinculadas de los problemas del contexto, por lo que se debe tomar en cuenta la ambientación del aula, los estilos de aprendizaje, la comunicación asertiva, los problemas del contexto y los recursos tecnológicos o TIC, los estándares de competencias en matemáticas y los conocimientos previos que posee su grupo de alumnos sobre la base de lo establecido en el programa educativo. Se concluye que la implementación de estrategias basadas en la PNL favorecen los tipos aprendizaje: auditivo, visual y kinestésico, así como, la comunicación efectiva e interactiva con el que se promueve el aprendizaje de la matemática.

  • italiano

    La matematica è considerata un'area della conoscenza umana con grande resistenza al suo apprendimento, che influisce sulla sua attuazione e sul normale sviluppo nell'istruzione. Pertanto, l'obiettivo di questo studio era analizzare le strategie di insegnamento basate sulla programmazione neurolinguistica (PNL) per l'apprendimento della matematica nelle istituzioni educative secondarie elementari nel comune 5 del Comune di Villavicencio, dipartimento di Meta, Colombia. , Sulla base dei contributi teorici di Díaz e Hernández (2010) Blander e Grinder (1982), Sambrano (2007), Camacho (2017), Cárdenas (2017), Batanero (2014), tra gli altri. La metodologia è stata orientata dall'approccio metodologico qualitativo, metodo fenomenologico, con un design flessibile nel suo processo di costruzione. Il campione era costituito da tredici (13) informatori chiave dell'area della matematica. I risultati indicano che gli insegnanti poco attuano strategie di insegnamento basate sulla PNL per l'apprendimento della matematica; Predomina l'uso di strategie espositive, di memoria, ripetitive, distaccate dai problemi di contesto, per cui vanno tenuti in considerazione l'impostazione della classe, gli stili di apprendimento, la comunicazione assertiva, i problemi di contesto e le risorse tecnologiche o ICT., gli standard di competenza in matematica e le precedenti conoscenza che il tuo gruppo di studenti ha in base a quanto stabilito nel programma educativo. Si conclude che l'attuazione di strategie basate sulla PNL favorisce i tipi di apprendimento: uditivo, visivo e cinestetico, nonché una comunicazione efficace e interattiva con cui viene promosso l'apprendimento della matematica.

  • English

    Mathematics is considered an area of human knowledge with great resistance towards its learning, which affects its implementation and normal development in education. Therefore, the objective of this study was to analyze the teaching strategies based on neurolinguistic programming (NLP) for learning mathematics in elementary secondary educational institutions in commune 5 of the Municipality of Villavicencio, department of Meta, Colombia. , Based on the theoretical contributions of Díaz and Hernández (2010) Blander and Grinder (1982), Sambrano (2007), Camacho (2017), Cárdenas (2017), Batanero (2014), among others. The methodology was oriented from the qualitative methodological approach, phenomenological method, with flexible design in its construction process. The sample consisted of thirteen (13) key informants from the area of mathematics. The results indicate that teachers little implement teaching strategies based on NLP for learning mathematics; The use of expository, memory, repetitive strategies predominates, detached from context problems, so the classroom setting, learning styles, assertive communication, context problems and technological or ICT resources must be taken into account. , the standards of competence in mathematics and the previous knowledge that your group of students has based on what is established in the educational program. It is concluded that the implementation of strategies based onNLP favor the types of learning: auditory, visual and kinesthetic, as well as effective and interactive communication with which the learning of mathematics is promoted.