Teorías que predominan en los procesos de enseñanza en las instituciones de básica secundaria de Riohacha-Colombia

• Biandra José Suárez ^[1]
  1. [1] Asociación de Autoridades Tradicionales Indígenas Wayuu
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 27, Nº. 14, 2019, págs. 135-150
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Teorie che predominano nei processi di insegnamento nelle istituzioni secondarie di base di Riohacha-Colombia
  • Theories that predominate in the teaching processes in the secondarybase institutions of Riohacha-Colombia
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• Resumen
  • español

    El presente artículo tuvocomo objetivo explicarlas teorías que predominan en los procesos de enseñanza en las instituciones de básica secundaria del distrito turístico y culturalRiohacha, departamento de la Guajira enColombia.Seafianza en las propuestas de los autores: Escribano (2004), Pozo (2008) y Bruer (1995), entre otros. Metodológicamente se constituyó como una investigación no experimental, transeccionalde campo, realizada en la Institución Educativa IPC; Almirante Padilla y Divina Pastora, pertenecientes al distrito turístico y cultural de Riohacha. La población objeto de estudio quedó conformada por cincuenta y seis (56) sujetos,entre docentes y directivos de los referidos centros,a quienes se les aplicó como instrumento de recolección de datos un cuestionario con alternativas múltiples de respuesta del cual nueve (9)ítems estuvieron enfocados en las teorías para los procesos de enseñanza que se vienen impartiendo en estas instituciones. Como conclusión de este artículose obtuvo que el modelo conductistaaún prevalece en los procesos de enseñanzay de aprendizajeimpartidos en las instituciones objeto de estudio, pues,los docentes siguen considerando los comportamientos observables en los estudiantes como un indicador de su rendimiento académico. Cuando estos comportamientos no se corresponden con lo esperado se aplican medidas correctivas para modificar o cambiar sus conductas.

  • English

    The objective of this article is to explain the theories that predominate in the teaching processes in the secondary basic institutions ofthe Riohacha Tourist and Cultural district, department of La Guajira in Colombia, for which it is based on the proposals of the authors: Escribano (2004), Pozo (2008) and Bruer (1995), among others. Methodologically, it was constituted as a non-experimental, transactional and field research, carried out at the IPC Educational Institution; Almirante Padilla and Divina Pastora, belonging to the tourist and cultural district of Riohacha. The population under study was made up of fifty-six (56) subjects, including teachers and directors of the aforementioned centers, to whom a questionnaire with multiple response alternatives was applied as a data collection instrument, of which 9 items were focused on the theories for the teaching processes that are being taught in these institutions. As a conclusion of this article, it was obtained that the behavioral model still prevails in the teaching and learning processes taught in the institutions under study, since teachers continue to consider observable behaviors in students as an indicator of their academic performance. When these behaviors do not correspond to what is expected, corrective measures are applied to modify or change their behavior.

  • italiano

    L'obiettivo di questo articolo è spiegare le teorie che predominano nei processi di insegnamento nelle istituzioni secondarie di base del distretto turistico e culturale di Riohacha, dipartimento di La Guajira in Colombia, per il quale si basa sulle proposte degli autori: Escribano (2004), Pozo (2008) e Bruer (1995), tra gli altri. Metodologicamente si è costituita come una ricerca non sperimentale, transazionale e sul campo, svolta presso l'Istituto Educativo IPC; Almirante Padilla e Divina Pastora, appartenenti al distretto turistico e culturale di Riohacha. La popolazione oggetto di studio era composta da cinquantasei (56) soggetti, inclusi docenti e direttori dei suddetti centri, ai quali è stato applicato come strumento di raccolta dati un questionario con alternative a risposta multipla, di cui 9 item focalizzati sulle teorie per i processi di insegnamento che vengono insegnati in queste istituzioni. A conclusione di questo articolo, si è ottenuto che il modello comportamentaleprevale ancora nei processi di insegnamento e apprendimento insegnati nelle istituzioni oggetto di studio, poiché gli insegnanti continuano a considerare i comportamenti osservabili negli studenti come indicatore del loro rendimento scolastico. Quando questi comportamenti non corrispondono a quanto previsto, vengono applicate misure correttive per modificarne o modificarne il comportamento.