Elección del estilo de liderazgo del docente como fundamento de sus actuaciones en el aula

• Roxana Govea ^[1] ; Pedro L. Méndez C. ^[2]
  1. [1] Universidad Privada Dr. Rafael Belloso Chacín
  2. [2] Universidad del Zulia
• Localización: REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, ISSN-e 1856-9331, Vol. 27, Nº. 14, 2019, págs. 43-66
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Choice of the teacher's leadership style as the basis for their actions in the classroom
  • Scelta dello stile di leadership dell'insegnante come base per le sue azioni in classe
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• Resumen
  • español

    La presente investigación tuvo por objetivo caracterizar la elección del estilo de liderazgo del docente como fundamento de sus actuaciones en el aula en el nivel de educación media general de la parroquia Libertad, municipio Machiques de Perijá del estadoZulia. Se fundamentó teóricamente en los postulados de Hellriegel, et al. (2009), Leyva, et al.(2011), Schonberg (2018), Carhuavilca (2017), entre otros. Metodológicamente, el estudio asumió una postura positivista, enfoque cuantitativo, tipo descriptiva, con un diseño no experimental, transeccional y de campo. La población de estudiantes se redujo a una muestra de 245 estudiantes, mientras los docentes;fuede20 sujetos, siendo esta un censo poblacional.En cuanto a las técnicas, se utilizó una encuestatipo cuestionario de doce (12) ítems, en escala tipo Likert, de cinco (05) alternativas de respuesta. Se encontraron debilidades en los docentes al momento de mostrar los estilos de liderazgo en la gerencia de aula, hallazgos también precisados por el grupo de estudiantes, indicativo de que la elección de un estilo en particular afecta la dinámica social de las actuaciones en el aula, por lo que no conlleva a favorecer procesos de aprendizaje de calidad. Concluyendo que el docente como líder elige el estilo de liderazgo según los propósitos que han de favorecer la práctica pedagógica. Se destaca, que los tipos de liderazgos no son transferibles, pues se cualifican en la persona según sus competencias y empatías demostradas en el contexto de actuación.

  • italiano

    L'obiettivo di questa ricerca era caratterizzare la scelta dello stile di leadership dell'insegnante come base delle loro azioni in classe a livello di istruzione secondaria generale nella parrocchia di Libertad, comune di Machiques de Perijá, stato di Zulia. Si basava teoricamente sui postulati di Hellriegel, et al. (2009), Leyva, et al. (2011), Schonberg (2018), Carhuavilca (2017), tra gli altri. Metodologicamente lo studio ha assunto una posizione positivista, un approccio quantitativo, di tipo descrittivo, con un disegno non sperimentale, trasversale e di campo. La popolazione studentesca si è ridotta a un campione di 245 studenti, mentre i docenti; Erano 20 soggetti, essendo questo un censimento della popolazione. Per quantoriguarda le tecniche, è stata utilizzata un'indagine di tipo questionario di dodici (12) item, su una scala di tipo Likert, con cinque (05) alternative di risposta. Debolezze sono state riscontrate negli insegnanti quando mostrano stili di leadership nella gestione della classe, risultati specificati anche dal gruppo di studenti, indicando che la scelta di uno stile particolare influisce sulle dinamiche sociali delle azioni in classe, quindi non porta a favorire un apprendimento di qualità processi. Concludendo che l'insegnante come leader sceglie lo stile di leadership in base alle finalità che devono favorire la pratica pedagogica. Si evidenzia che le tipologie di leadership non sono trasferibili, in quanto qualificate nella persona secondo le capacità e l'empatia dimostrate nel contesto di azione.

  • English

    The objective of this research was to characterize the choice of the teacher's leadership style as the basis of their actions in the classroom at the level of general secondary education in the Libertad parish, Machiques de Perijá municipality, Zulia state. It was theoretically based on the postulates of Hellriegel, et al. (2009), Leyva, et al. (2011), Schonberg (2018), Carhuavilca (2017), among others. Methodologically, the study assumed a positivist position, quantitative approach, descriptive type, with a non-experimental, cross-sectional and field design. The student population was reduced to a sample of 245 students, while the teachers; It was 20 subjects, this being a population census. Regarding the techniques, a questionnaire-type survey of twelve (12) items was used, on a Likert-type scale, with five (05) response alternatives. Weaknesses were found in teachers when showing leadership styles in classroom management, findings also specified by the group of students, indicating that the choice of a particular style affects the social dynamics of actions in the classroom, therefore, it does not lead to favoring quality learning processes. Concluding that the teacher as a leader chooses the leadership style according to the purposes that have to favor thepedagogical practice. It is highlighted that the types of leadership are not transferable, since they are qualified in the person according to their skills and empathy demonstrated in the context of action.