Resumen de História dosaritmômetros escolares no ensino primário da matemática no Brasil (1883 –1927)
- English
Thisarticle recordsthe historyof theproduction and dissemination ofeducational materialsof mathematics educationin the Brazilian, in the contextof the lastdecades of the nineteenthcentury andbegin of the twentieth century. Specificallytargetedarethesocalledarithmometer, developed withintheintuitive methodofvaluation, gathering abacusesand other resourcesfor teachingthe elementary operationsof arithmetic andthe metric system. The sourcesusedwereministerial reports, as well asdirectorsof public instructionofthe countycourt, school bylaws; teaching manualsandtextbooks. Thereference includes the concepts ofschool culture anddiscipline, proposed byAndréChervel. Have alsousedthe concepts ofstrategies andtacticsproposedbyMichelde Certeauand ownership, in the sense definedbyRogerChartier. Theresearch allowed toobserve thatamong the challengesof the modernize theteaching of mathematicswasthe postulateofuseintuitiveand experimental procedures, reducing thehithertoprevailingpracticesofmemorization. This guidanceincluded the use ofmaterial objectsto teach thenumbering, the operationsandthemetric system. The studyallows us to understandthat the initial phaseof the expansion ofprimary educationcoincides witha time of appreciationof practicaland usefulaspectsof mathematics teaching, creating a new discoursein relationto traditionalpractices.
- português
Este artigoregistraaspectos históricos da produção e difusão demateriais didáticos da educação matemática,no contextobrasileiro das últimas décadas do século XIX e início do século XX. Mais especificamentesão focalizadosos então denominados aritmômetros, usados noquadrode valorização do método intuitivo, reunindo ábacos e outrosrecursospara o ensinodas operaçõeselementaresda aritmética e do sistema métrico decimal. As fontes usadas foramrelatórios ministeriais, bem como de diretores da instrução pública do município da Corte,regimentosescolares,manuais pedagógicose livros escolares. O referencial adotadoenvolve os conceitosde cultura e disciplina escolares, propostospor André Chervel. Foram também usados os conceitos de estratégias e táticas propostos por Michel de Certeau e de apropriação, no sentido definido por Roger Chartier. A pesquisa permitiu constatarqueentre os desafios damodernização do ensino damatemática estavao postulado de recorrera procedimentosintuitivos e experimentais, reduzindo as práticas da memorização. Essa orientação incluía o uso dediversos objetosparaensinar o sistema de numeração, as operações e o sistema métrico.O estudo permitiu compreender quea fase inicial da expansão da educaçãoprimáriacoincidecom maior valorização de aspectos práticos e úteis do ensino da matemática, originando um novo discurso em relação às práticas tradicionais.
