Integrating technology on mathematics teacher ́s pedagogic practice is a multi-dimensionalprocess. In this paper, I present some reflections on the theoretic references,understood as anarticulated set, can allow us to understand these dimensions. The main theoretic bases are the instrumental theory, considering Rabardel (1995)perspective, and studies regarding the base of knowledge necessary to a teacher use technology, developed by Mishra &Koehler (2006). In order to support argumentations, results of researches under my supervision will be considered.
L’intégration des technologies dans la pratique pédagogique des enseignants des mathématiques est um processus qui fait appel àplusieurs dimensions qui doivent être étudiées. Dans cet article je présente des réflexions sur des apports théoriques que, une fois pris conjointement, peuvent permettre de comprendre ces dimensions.Les principaux apports sont la théorie de l’activité avec instruments dans la perspective développée par Rabardel (1995) et les études sur la base de connaissances nécessaires pour l’utilisation de technologie par les enseignants,développée par Mishra et Koehler (2006). Pour aider les argumentations, seront utilisés des résultats de recherches que j’ai dévelopées ou dirigées.
A integração da tecnologia na prática pedagógica de professores de Matemática é um processo que envolve diversas dimensões. Nesse texto apresento algumas reflexões acerca de referenciais teóricos que, trabalhados de forma conjunta e articulada, podem permitir compreender tais dimensões. Os principais aportes teóricos são a teoria da instrumentação, na perspectiva desenvolvida por Rabardel (1995), e os estudos sobre a base de conhecimentos necessários para o uso de tecnologia por professores desenvolvidos por Mishra e Khoeler (2006). Para dar apoio às argumentações, serão utilizados resultados de pesquisas desenvolvidas ou orientadas por mim.
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