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Resumen de Como traduzir o caminho do burro em um teorema em ação: análise de situações de conhecimento matemático contextualizado à luz da teoria dos campos conceituais

Nadja Maria Acioly Régnier

  • português

    Os esquemas, que estão na base da teoria piagetiana, são retomados por Gérard Vergnaud, na teoria dos campos conceituais. Apesar de diretamente voltados para a ação, esses esquemas possuem um núcleo conceitual passível de ser analisado. Nessa perspectiva teórica, os procedimentos de resolução de problemas fazem sempre referência a “conceitos”. Este artigo focaliza uma situação de conhecimento extraescolar, e propõe uma explicitação do teorema matemático subjacente ao raciocínio do sujeito. Postula-se, entretanto que teoremas em ação não são restritos ao raciocínio extraescolar e que no contexto escolar o professor deve também buscar uma explicitação conceptual para desempenhos aparentemente desprovidos de sentido para a avaliação do nível de conceptualização dos alunos. Esse procedimento permite a compreensão do processo de resolução de problema e estratégias pedagógicas mais pertinentes.

  • English

    The schemes, which are the basis of Piaget's theory, are taken up by Gérard Vergnaud's theory  of  conceptual  fields.  Although  these  schemes  are  direct  related  to action,  they have  a  conceptual  core  that  can  be  analysed.  In  this  theoretical  perspective,  the procedures  for  solving  problems  always  refer  to  "concepts".  This  paper  focuses  on  a situation  of  extra-curricular  knowledge,  and  proposes to  make explicit mathematical theorem  that  underliesthe reasoning  of  the  subject. It  is  postulated,  however,  that theorems  in  action  are  not  restricted  to  extra-school  reasoning,  and  that  in  the  school context,  teachers  should  also  look  for  to  make  explicit  the  conceptualizations  for performances  apparently  meaningless  in  order  to  evaluate  students’  level  of conceptualization. This procedure allows understand the problem solving processes and to develop more relevant teaching strategies.


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