Resumen de Sobre modelos matemáticos nos anos iniciais: das pesquisas às práticas

Emerson Tortola, Karina A. Pessoa da Silva

• English

  In this paperwe bring results from a research, whose objective was to investigate how mathematical models are produced in ElementarySchool and how they can guide practices with modelling in the classroom at this level of schooling. The theoretical foundation is based on Mathematical Modelling as a pedagogical alternative forthe construction of mathematical models in the early yearsof schooling. We  analyzed  three  modelling  activities  carried  out  by  three  teachers  working in  the  4thGrade  of Elementary School,in different educational contexts: scientific initiation research of a Mathematics Degree course; Master's disciplineon Mathematical Modelling and Master's research in Mathematics Teaching. Our methodological choice for the analysis of the reports delivered by the teachers is of a qualitative nature and follows guidelines from Grounded Theory. Through the codification of data related to the construction of mathematical models that guide classroom practices, we show that these are subsidized by planning, shared responsibility, and communication.

• português

  Neste artigo trazemos resultados de uma pesquisa, cujo objetivo foi investigar como modelos matemáticos são produzidos nos anos iniciais do Ensino Fundamental e como eles podem orientar as práticas com Modelagem na sala de aula nesse nível de escolaridade. A fundamentação teórica baseia-se na Modelagem Matemática como alternativa pedagógica para a construção de modelos matemáticos nos anos iniciais. Analisamos três atividades de Modelagem desenvolvidas por três professoras atuantes no 4º ano do Ensino Fundamental, em diferentes contextos de formação: pesquisa de iniciação científica de um curso de Licenciatura em Matemática; disciplina de Mestrado sobre Modelagem Matemática; e pesquisa de Mestrado em Ensino de Matemática. Nossa escolha metodológica para as análises dos relatórios entregues pelas professoras é de cunho qualitativo e segue encaminhamentos da Teoria Fundamentada em Dados. Por meio da codificação dos dados relativos à construção de modelos matemáticos que orientam as práticas em sala de aula, evidenciamos que esses são subsidiados pelo planejamento, pela responsabilidade compartilhada e pela comunicação.