Níveis de alfabetização econômica de estudantes dos anos finais do Ensino Fundamental

• Anna Barbara Barros Leite Aragão ^[1] ; Síntria Labres Lautert ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educação Financeira Escolar)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Levels of economic literacy of students inthe final years of elementary school
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• Resumen
  • English

    This study examines the performance of 150 students, of both sexes, from the 6th to the 8th year of elementary school in private schools, in terms of their knowledge of economic content and acc formal school financial education classes. The Psychogenic Model of Economic Thought, was taken as a basis, which affirms the existence of levels of understanding of economic knowledge consistent with the levels of cognitive development. For the operationalization of the investigation, two tests were applied collectively, the Verbal Reasoning Test (version for research) and the Economic Literacy Test for Children.The results reveal, in general terms: (i) similar performance of students regardless of access to formal school financial education classes; (ii) concentration of responses (54.4%) referring to Inferential Economic Thought (III), which according to the Psychogenesis Modelof Economic Thought, suggests that students classified at this level are able to understand social processes using their own tools formal logic and present a systemic view of the whole that comprises it. These results corroborate the studies carried out by Ortiz (2009) and Carvalho (2016) regarding the equivalence between levels of cognitive development and levels of economic thinking.

  • português

    Este estudo examina o desempenho de 150 estudantes, de ambos os sexos, do 6º ao 8º ano do Ensino Fundamental de escolas particulares, quanto aos seus conhecimentos sobre conteúdos econômicos ao considerar o acesso às aulas formais de Educação Financeira Escolar. Tomou-se por base o Modelo de Psicogênese do Pensamento Econômico, o qual afirma a existência de níveis de compreensão dos conhecimentos econômicos condizentes com os níveis de desenvolvimento cognitivo. Para operacionalização da investigação foram aplicados, de forma coletiva, dois testes, o Teste de Raciocínio Verbal (versão para pesquisa) e o Teste de Alfabetização Econômica para Crianças. Os resultados revelam, em linhas gerais: (i) desempenhos semelhantes dos estudantes independente do acesso às aulas formais de educação financeira escolar; (ii) concentração das respostas (54,4%) referentes ao Pensamento Econômico Inferencial (iii), que, de acordo com o Modelo de Psicogênese do Pensamento Econômico, sugere que os estudantes classificados nesse nível sejam capazes de compreender os processos sociais utilizando ferramentas próprias da lógica formal e apresentam uma visão sistêmica do todo que o compõe. Estes resultados corroboram os estudos realizados por Ortiz (2009) e Carvalho (2016) quanto à equivalência entre níveis de desenvolvimento cognitivo e níveis de pensamento econômico.