Que Educação Financeira Escolar é essa?

• Vaz, Rafael Filipe Novôa ^[1] ; Nasser, Lilian ^[2]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

     Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Universidade Federal do Rio de Janeiro

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 2, 2021 (Ejemplar dedicado a: Educação Financeira Escolar)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • What School Financial Education is that?
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The Financial Mathematicsconceived for education suffered several impacts throughout the last years. The first perspective, initiated in the years 1990, approached the development of teaching techniques and promoted reflections on the curriculum. After that, theFinancial Mathematics followed an approachmore applied topayments and investments. Tasks as the calculation of the income tax and the value of the parcels in a financing had,since then,its relevance detached in several studies.More recently, supported  bydiverse  researches  andmore  critical  conceptions coming  from the  Mathematical Education, the  School  Financial  Education  (SFE)  acquired  new  perspectives,  distinct from those regarding the calculation of interests. Themesrelated to the decision taking on the consumption and the saving are today included in several studies of the areaand,gradually, they are being inserted in the Mathematicslessons.However, another perspective,transdisciplinaryand directed to the formation of conscientious citizens, can offer other contributions to the Mathematical Education, resignifyingthe proper SFE. More than answeringthe headingquestion, this article intends to present these perspectives found inthe literature and to understand whichcontributions each one of them can offer to the formation of the citizen in a consumeristand algorithmized world.

  • português

    A Matemática Financeira concebida para o ensino sofreu diversos impactos ao longo dos últimos anos. A primeira perspectiva, iniciada nos anos 1990, abordava o desenvolvimento de técnicas de ensino e promovia reflexões sobre o currículo. Em seguida, a Matemática Financeira seguiu um enfoque mais aplicado a pagamentos e investimentos. Temas como o cálculo do imposto de renda e do valor das parcelas em um financiamento tiveram sua relevância destacada em diversos estudos desde então. Mais recentemente, sustentada por diversas pesquisas e concepções mais críticas advindas da Educação Matemática, a Educação Financeira Escolar (EFE) adquiriu novas perspectivas, distintas daquelas referentes ao cálculo de juros. Temas relacionados à tomada de decisão sobre o consumo e a poupança estão hoje incluídos em diversos estudos da área, e gradualmente, estão sendo inseridos nas aulas de Matemática. No entanto, outra perspectiva, transdisciplinar e voltada à formação de cidadãos conscientes, pode oferecer outras contribuições à Educação Matemática, ressignificando a própria EFE. Mais do que responder à pergunta título, este artigo pretende apresentar essas perspectivas encontradas na literatura e compreender que contribuições cada uma delas pode oferecer à formação do cidadão em um mundo consumista e algoritmizado.