Resumen de Perspectivas para a educação financeira em um livro didático de matemática no ensino médio

Auriluci de Carvalho Figueiredo, Cileda de Queiroz e Silva Coutinho

• English

  In this articlewe analyze a chapter of financial mathematics,from a book for high school,in the light of the assumptions of the Anthropological Theory of Didactics (TAD), seeking to identify whether the set  of  praxeologies  provides  conditions  (constitutes  a  balanced  ecosystem)  for  a  critical  approach  to financial  education,  as  recommended  by  the  National  Strategy  for  Financial  Education  (ENEF).  The research is documentary qualitative, and through the chapter of Financial Mathematics of Mathematics for high school, referring to theNational Textbook Program (PNLD) -2018, and its guidelines for the teacher, we list the Mathematical and Didactic Organizationspresented.Among the conclusions, we highlight that it is up to the teacher to foster in his students the development of criticality in Financial Education in Mathematics classes, with this theme. Aboutthe ecological perspective of the pedagogy, we identified some elements present in the textbook chapter that can constitute an ecosystem for the objects  of  teaching  financial  school  education,  which  configure,  in  it,elements  of  mathematics, financial mathematics, and the contexts that enable articulation with financial education.

• português

  Neste artigo analisamos um capítulo de matemática financeira de um livro destinado ao ensino médio à luz dos pressupostos da teoria antropológica do didático (TAD), buscando identificar se o conjunto das praxeologias fornece condições (constitui um ecossistema equilibrado) para uma abordagem crítica da educação financeira, tal como preconizado pela Estratégia Nacional de Educação Financeira (ENEF). A pesquisa é qualitativa documental, e mediante o capítulo de “Matemática Financeira” de uma coleção de matemática para o ensino médio, referente ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD) – 2018, e suas orientações para o professor, elencamos as organizações matemática e didática apresentadas. Dentre as conclusões, destacamos que fica na dependência do professor fomentar em seus alunos o desenvolvimento da criticidade na educação financeira nas aulas de matemática com essa temática. Em relação à perspectiva ecológica do didático, identificamos alguns elementos presentes no capítulo do livro didático que podem se constituir em um ecossistema para os objetos do ensino da educação financeira escolar, que nele configuram elementos da matemática, matemática financeira e os contextos que possibilitam a articulação com a educação financeira.