Adolescentes em conflito com a lei:: o desempenho em Matemática e os sentidos compartilhados pelos professores sobre a Escola

• Natercia de Andrade Lopes Neta ^[2] ; Lícia de Souza Leao Maia ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Secretaria do Estado da Educação e do Esporte de Alagoas
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 4, Nº. 3, 2013
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teens in conflict with the law: Their performance in mathematics and the senses shared by teachers about the schoo
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • English

    The paperis a side viewof the Master's thesis aimed to analyze the social representations (SR) School for public school teachers of Maceió, who teach in schools that attend(STA)and schools thatnot attend (STNA)adolescentsin trouble with the law, and their relationships with the level of academic performance in mathematics. This research wasdeveloped in thirty-one public schools in Maceió, with teachers from 6th to 9th grade, totaling 400 teachers. We realize that there are differences between the SRof school for teachers in schools that attend and schools that do not attend adolescentsin conflict with the Act. However this difference has no negative impact on school performance in Brazil Mathematical Proof. In STAhighlight the social function of disciplining students, while in STNAthe role of the school is to provide social and intellectual growth for students. What impacts the results of the school in mathematics is above the level of violence in the neighborhoods where the schools are located.

  • português

    O artigo é um recorte da dissertação de Mestrado que teve como objetivo analisar as representações sociais (RS) de Escola por professores da rede pública de Maceió, que lecionam em escolas que atendem e que não atendem a adolescentes infratores (alunos em conflito com a Lei) ou apenados, e suas relações com o nível de desempenho escolar em Matemática. Esta pesquisa foi desenvolvida em trinta e uma escolas da rede pública de Maceió, com professores do 6º ao 9º ano, totalizando 400 professores. Percebemos que existem diferenças entre as RS de escola para professores das escolas que atendem (EQA) a adolescentes infratores e apenados e escolas que não atendem (EQNA), porém esta diferença não tem impacto negativo para ter relação com o desempenho escolar na Prova Brasil de Matemática. Nas EQA destaca-se a função social de disciplinar os alunos, enquanto que nas EQNA o papel da escola é de proporcionar crescimento social e intelectual aos alunos. O que impacta os resultados da escola em Matemática é, sobretudo, a violência nos bairros em que as escolas estão inseridas.