Resumen de Uso de metodologias ativas na formação docente de estudantes residentes do curso de letras libras - língua portuguesa como L2

Everton da Silva Brito, Flávia Roldan Viana

• português

  O estudante surdo vivencia experiências que configuram um processo de ensino e aprendizagem visual, necessitando que professores utilizem estratégias didático-pedagógicas mediadas por suas especificidades de aprendizagem. Diante dessas afirmações, questiona-se se o uso de metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem de estudantes surdos pode vir a proporcionar ao estudante surdo uma maior interação e autonomia em relação a seu próprio processo de aprendizagem. Para responder ao problema de pesquisa, o objetivo geral foi analisar os impactos do atelier formativo com uso das Metodologias Ativas por estudantes residentes (graduandos surdos e ouvintes) do Programa de Residência Pedagógica (PRP) do curso de Letras Libras - Língua Portuguesa da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), como recurso de ensino e aprendizagem para estudantes surdos na educação básica, com foco no desenvolvimento de práticas didático-pedagógicas mais flexíveis que possam possibilitar a construção e o compartilhamento do conhecimento. Dessa forma, um atelier formativo foi estruturado para ser aplicado aos residentes surdos e ouvintes do PRP. A metodologia do trabalho possuiu uma abordagem qualitativa de natureza aplicada à formação de conhecimentos para soluções de problemas. Como produto foi desenvolvido um Guia de ferramentas digitais no contexto da educação de surdos. O estudo apontou para a necessidade de uma mudança de postura docente frente ao processo de ensino e aprendizagem desse alunado. Porém, importa considerar que, apenas o uso de metodologias ativas, sem um efetivo planejamento, com estratégias adequadas, direcionadas, ao contexto de educação de pessoas surdas, não implica em rupturas de práticas metodológicas arraigadas ao longo do tempo.

• English

  The deaf student experiences experiences that constitute a visual teaching and learning process, requiring teachers to use didactic-pedagogical strategies mediated by their learning specificities. Given these statements, it is questioned whether the use of active methodologies in the teaching and learning process of deaf students can provide deaf students with greater interaction and autonomy in relation to their own learning process. In order to respond to the research problem, the general objective of the research was to analyze the impacts of the training workshop using Active Methodologies by resident students (deaf and hearing students) of the Pedagogical Residency Program (PRP) of the Libras Letters -Portuguese Language course at Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN), as a teaching and learning resource for deaf students in basic education, focusingon the development of more flexible didactic-pedagogical practices that can enable the construction and sharing of knowledge. Thus, a training workshop was structured to be applied to deaf and hearing PRP residents. The work methodology had a qualitative approach applied to the formation of knowledge for problem solutions. As a product, a Guide to digital tools in the context of deaf education was developed. The study pointed to the need for a change in the teaching attitude towards the teaching and learning process of these students. However, it is important to consider that the mere use of active methodologies, without effective planning, with appropriate strategies, directed to the context of education for deaf people, does not imply ruptures in methodological practices rooted over time.