Resumen de A inclusão social de deficientes físicos e mentais nas aulas de Educação Física: As ideias de professores da área

Silvano Ferreira de Araújo, Wanessa Pucciariello Ramos, João Lucas Pinheiro Piel

• español

  La Educación Física es un componente curricular que contribuye en gran medida a la formación de los estudiantes. A través de su contenido, incentiva a las personas a tener actitudes y motivarse hacia prácticas saludables estimulando la percepción corporal, llevándolos a adquirir una visión positiva de la cultura corporal del movimiento. Las clases de Educación Física brindan elementos para que los estudiantes adquieran hábitos de vida más saludables, además de presentar posibilidades de actividades para que niños y jóvenes elijan, de forma independiente, las que más les gusten y se adapten a sus capacidades físicas. El objetivo de este trabajo es comprender cómo docentes de escuelas públicas y privadas del municipio de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, viven la inclusión social de personas con discapacidad física y mental en las clases de Educación Física. El enfoque de la investigación fue cualitativo, de carácter descriptivo. En total, tres profesores varones participaron en la investigación. Como instrumento de recolección de datos se aplicó un cuestionario que contiene cinco preguntas de desarrollo. Los resultados demostraron que los docentes recibieron una formación mínima para trabajar con estudiantes con discapacidad física y mental, pero aún así les permitió adoptar metodologías de enseñanza con miras a su inclusión, además de promover mejoras en la socialización de estos individuos.

• English

  Physical Education is a curricular component that greatly contributes to the formation of students. Through its contents, it causes individuals to have attitudes and be motivated to healthy practices by stimulating body perception, leading them to acquire a positive view of the movement's body culture. Physical Education classes provide elements for students to acquire healthier lifestyle habits, in addition to presenting possibilities for activities so that children and young people can choose, autonomously, those that they like best and best suit their physical possibilities. The objective of this work is to understand how teachers from public and private schools in the municipality of Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, experience the social inclusion of physically and mentally disabled people in Physical Education classes. The research approach was qualitative, descriptive in nature. In all, three male teachers participated in the research. As a data collection instrument, a questionnaire containing five essay questions was applied. The results showed that the teachers received a minimum training to work with students with physical and mental disabilities, but that still allow them to adopt didactic methodologies with a view to their inclusion, as well as to promote improvement in the socialization of these individuals.

• português

  A Educação Física é componente curricular que muito contribui para a formação dos alunos. Por meio dos seus conteúdos, faz com que os indivíduos tenham atitudes e sejam motivados a práticas saudáveis por meio do estímulo da percepção corporal, levando-os a adquirirem uma visão positiva sobre a cultura corporal do movimento. As aulas de Educação Física proporcionam elementos para que os alunos adquiram hábitos de vida mais saudáveis, além de apresentarem possibilidades de atividades para que crianças e jovens possam escolher, de forma autônoma, aquelas que mais gostam e melhor se adequem às suas possibilidades físicas. O objetivo deste trabalho é compreender como professores de escolas da Rede Pública e da Rede Privada do município de Ponta Porã, Mato Grosso do Sul, vivenciam a inclusão social de deficientes físicos e mentais nas aulas de Educação Física. A abordagem da pesquisa foi de caráter qualitativo, de natureza descritiva. Ao todo, participaram da pesquisa três professores do sexo masculino. Como instrumento de coleta de dados aplicou-se um questionário contendo cinco questões dissertativas. Os resultados demonstraram que os professores receberam uma formação mínima para trabalhar com alunos com deficiências físicas e mentais, mas que ainda assim lhes permitem adotar metodologias didáticas com vistas à sua inclusão, bem como promover melhoria na socialização desses indivíduos.