Resumen de Percepción de estudiantes de Odontología respecto al uso de recursos didácticos aplicados a la demostración de procedimientos simulados, en la Universidad de Antofagasta.
Constanza Garrido Urrutia, Daniela Vera Núñez, Enzo Raiqueo Vaccaro
- español
Se determinó la percepción de los estudiantes de Odontología de la Universidad de Antofagasta, respecto a tres recursos didácticos aplicados a la demostración de procedimientos de simulación en el curso de Prótesis Fija I, el año 2016. Se realizó un estudio cuantitativo, observacional, descriptivo, transversal, en los estudiantes de tercer año que cursaban el curso anual de Prótesis Fija I en 2016 (n=61). Se utilizó un cuestionario estructurado para medir su percepción respecto a tres recursos didácticos utilizados en el primer semestre del curso para la demostración de distintos procedimientos de simulación. Se realizó un análisis descriptivo y se analizó diferencias significativas según sexo, mediante Test de Fisher (p<0,05). El 88,5% de los estudiantes respondieron el cuestionario. El recurso didáctico aplicado a la demostración de procedimiento preferido por los estudiantes y que les gustaría que se usara regularmente fue la demostración del docente de grupo (48,15%), seguido por el video disponible online (31,48%) y video en vivo (20,37%). No se encontró diferencias estadísticamente significativas en la preferencia de respuestas al cuestionario entre estudiantes según su sexo. La demostración del docente de grupo fue el recurso didáctico que con mayor frecuencia fue seleccionado para poder comprender y ejecutar de mejor manera el procedimiento e integrar los contenidos teóricos y prácticos, mientras que el video demostrativo online fue preferido por entregar el procedimiento de manera clara, secuencial y fácil de entender, de manera estandarizada, con un criterio unificado de evaluación y permitiendo una mejor visibilidad. El video en vivo tuvo un bajo nivel de preferencia en el grupo estudiado.
- English
The perception of dentistry students at the University of Antofagasta was determined regarding three educational resources applied to a simulation procedure demonstration in the course of fixed prosthesis I at the University of Antofagasta, in 2016. A quantitative, observational, descriptive, cross-sectional study was conducted on third-year students taking the annual Fixed Prosthesis I course in 2016 (n = 61). A structured questionnaire was used to measure their perception regarding three teaching resources used in the first semester for the demonstration of different simulation procedures. A descriptive analysis was carried out and significant differences were analyzed according to sex, using Fisher's test (p <0.05). 88.5% of the students responded to the questionnaire. The teaching resource preferred by the students, and consequently the one they would like to use regularly for the procedure learning was the teacher´s demonstration to a group of students (48.15%), followed by a video available online (31.48%) and a live video (20.37%). No statistically significant differences were found in the preference of responses to the questionnaire among students according to their sex. The teacher´s demonstration to a group of students was the most frequently selected teaching resource to better understand and execute the procedure and integrate the theoretical and practical contents, while the online video demonstration was preferred for delivering the procedure in a clear, sequential, easy-to-understand, and standardized manner, giving a unified evaluation criterion and allowing better visibility of the procedure. The live video had a low level of preference in the group studied.
